科學設計作業，提升初中數學教學質量

康娜

摘要：作業是教學的重要組成部分，是培養學生學習能力的最有效的途徑。適當的數學作業可以起到鞏固基礎知識，提高學生對知識的運用能力的作用。在數學教學中，不斷的進行各種作業題目的練習，還能逐步培養學生的數學思想。所以，在數學教學中，老師要重視作業的設計，使它更利于學生對數學知識的鞏固和掌握，不斷提升學生的學習能力。

關鍵詞：科學設計作業；提升；數學；教學質量

隨著課程改革的不斷深入，初中數學對學生的學習能力和實際應用能力越來越高。教師的教學任務也隨之不斷加重，與此同時，教師為了提高教學效果，學生的課業負擔也越來越繁重。絕大多數教師采用了題海戰術。題海戰術過多的消耗了學生的精力，他們每天都要花費3、4個小時來完成課后作業，導致每天休息很晚，第二天上課時無精打采，錯過了重要的知識點。每天花費大量的時間做作業，還讓學生對數學產生了畏懼心理，一談到數學題目就避之不及。如此惡性循環，怎么能提高初中數學的教學質量？因此，教師應當重視對數學課后作業的設計，使它更利于學生的成長和學習。

一、情境激趣法

枯燥乏味的數學題目令學生望而卻步。面對枯燥的數學題目，學生往往也只是敷衍了事。俗話說：“興趣是做好的老師。”教師要想提高教學效果，那么首先就要激發學生的學習興趣。情境教學法就是一個不錯的選擇。在作業設計中，融入生產和生活的情境，會讓學生對數學產生一種親近感，拉近他們與數學之間的距離。與此同時，成功的解決生活中的實際問題，還會讓他們獲得前所未有的成就感，因此，喜歡上數學的思想和方法。

在學習一元二次方程時，我創設了這樣的作業情境。小紅家4月份的電表讀數為2210度，5月份的電表讀數是2280度。已知高峰用電的價格為1元/度，低谷用電的價格為0.5元/度。已知小紅家四月份應繳電費為50元。求小紅家高峰用電和低谷用電各為多少度？交電費是每個家庭的日常行為，在這樣貼近生活的數學題目當中，學生能夠知道數學來源于生活，并服務于生活，也因此感受到數學的無窮魅力，從此，更加熱愛數學。

二、作業設計要精練

作業是對教學效果的反饋，也是學生獨立運用數學知識解決數學問題的過程。新課程改革倡導要為學生減負，因此教師更要把握好數學課后作業的“質”與“量”，設計一些有針對性的作業題目。

1、把握好作業難度

教師應當把握好作業的“質”。作業應當結合課堂所講的內容精心挑選。作業題目的編排上也要由易到難，逐步深入，體現數學作業啟發性和鞏固性的原則。在作業設計中要避免濫竽充數，這樣會白白消耗學生的時間，起不到任何教學效果。如果作業設計難度過大，學生也會對自己的能力產生懷疑，因此否定自己。這不僅不利于他們的成長和學習，也與數學課改的宗旨背道而馳。因此，教師要將那些刁鉆古怪、生冷偏僻的題目排除在作業之外。

2、科學控制作業的“量”

教師應當科學的控制作業的“量”。通常來講，課后作業的布置應當以20分鐘為宜。當然，作業量的確定還要兼顧到學生的年齡特征、教學內容、學生的掌握狀況等因素的制約，不能夠一概而論。但是，教師在布置作業時，一定要避免不必要的重復，把學生從不必要的機械練習當中脫離出來。

3、作業設計要有針對性

作業設計的針對性是指抓住學生理解上容易出錯的地方，進行有針對性的練習，這樣才更有利于教學目標的實現。設計有針對性的作業，首先要圍繞教學的重點、難點以及學生的弱點展開，讓學生通過作業的形式，發現錯誤、自行糾錯、補漏，以鞏固所學的知識。如在學習《有理數的加減法》時，我針對學生在計算過程中，只變減號，不變負號的實際情況設計了這樣的練習題目11+（-10）-（-20），讓學生計算算式的值。有的學生忘了“負負得正”的道理，因此出現了以下錯誤運算：11+（-10）-（-20）=11-10-20=-19，針對這種情況，老師要對類似錯誤多次強調，還要多設計此類針對性的練習題目，幫助學生糾正錯誤。

三、采用動手操作的作業形式

在傳統的作業設計當中，數學作業往往是清一色的練習題目，容易讓學生產生厭煩的情緒。因此，教師不妨打破書面作業形式的限制，改為布置一些展示創作成果、具有觀察性和實驗性的作業，讓學生進行動手練習，培養學生的探究精神。

動手操作在數學教學中的地位不可替代。動手操作有助于將抽象的幾何知識直觀化。如在學習《多姿多彩的圖形》時，老師可以讓學生制作正方體、長方體、圓柱、圓錐、棱錐等數學模型。學生在制作的過程中，可以清楚的認識到各個立體圖形的特點。比如，正方體和長方體都有六個面、12條棱、8個頂角等等。學生可以試著將它們展開、閉合，從不同的角度去觀察，看分別得到了怎樣的形狀，逐步培養他們的空間想象能力。對于圓錐學生了解的相對較少，圓錐制作起來更加簡單，只要一張扇形的紙和一個圓就可以獲得。學生還可以將圓柱與圓錐放在一起對比。圓柱有三個面，而圓錐只有兩個面，從上面觀察它們，均得到一個圓形，從側面觀察，分別得到了正方形和三角形。通過動手操作的作業形式，學生對幾何圖形產生了濃厚的興趣，并且圖形形成了直觀的認識，起到了很好的輔助教學的作用。

四、作業設計要有“彈性”

俗話說：“龍生九子，九子各不同”，班級上有眾多的學生，每個人的理解能力和學習能力也不盡相同。因此，老師在設計作業時，要留有一定的“彈性”空間，即將作業分為必做題和選做題兩大類。必做題由基礎知識構成，難度小，能起到鞏固知識的作用，學生一般都能夠按時完成。選做題，則相應的增加難度，學生需要靈活的運用相關的知識才能做出正確的解答。這類題目老師不做統一要求，學生可以不做，也可以少做或者多做。選做題，主要針對那些成績優秀的學生而設置，一方面可以滿足他們探究的欲望，另一方面增加練習的難度，也可以開闊他們的視野，打消他們驕傲自滿的情緒。

總之，作業是數學教學的重要的組成部分，也是一項充滿創造性、挑戰性的工作。作為教師，要不斷更新教學觀念，以學生的發展為本，提高作業的質量，使作業不再是學生的負擔。在教師的精心設計下，我們要到達這樣的效果，即學生對作業不再產生厭煩的情緒，而且能夠但從中不斷獲取探索的樂趣和成功的喜悅。只有這樣，才能不斷提高數學教學質量。

參考文獻：

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[2]巧設作業提高初中數學教學質量.[J].賴俏宏.學科探索，2016年4月8日endprint