小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊佩

摘要：你有多久沒朗讀了，朗讀者給我們帶來了讀書的熱潮，文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的重要階段，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣成為教學(xué)重點，同時也受到社會的廣泛關(guān)注。我們要培養(yǎng)低年級學(xué)生的自己閱讀能力，培養(yǎng)語文素質(zhì)是良好閱讀的開端

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；語文素養(yǎng)；閱讀；策略

引言：

課程改革的浪潮下。時代快速發(fā)展，語文教學(xué)同時也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，教師的傳道方法也至關(guān)重要，如何吸引學(xué)生的課堂興趣，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣成為老師們的關(guān)注點。我們要培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，什么是語文，怎么去提高文學(xué)素養(yǎng)。中國文化博大精深，語文，顧名思義就是指語言文化，不僅僅是我們小學(xué)學(xué)習(xí)的科目，更是用語言表達(dá)出來的文化，它承載了人類文化，促進(jìn)歷史發(fā)展。語文的文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵特別豐富，我們首先要培養(yǎng)自己的閱讀能力，老師們要訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力，語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，它不是純粹的語言技能，而是一種綜合的文化素養(yǎng)，促使我們?nèi)谌肷鐣龠M(jìn)自我發(fā)展。本文提出以下方法來提高低年級學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”眾所周知興趣是最好的老師，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，要提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先就必須增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)語文知識，訓(xùn)練語言能力。追尋新時代下的文學(xué)發(fā)展趨勢。小學(xué)語文教師要尋找有效的教學(xué)模式和途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，比如引用多媒體技術(shù)，讓孩子們感受聲光結(jié)合，感受文學(xué)作品傳遞的精神力量。再比如，學(xué)生們識字，帶有“火”“水”“反犬旁”等的，老師們可以利用圖案來教學(xué)生，同時加深了孩子們的記憶，會意自如。將“離離原上草”這句詩詞時，老師同樣可以抽象轉(zhuǎn)為形象，通過小草的樣子，理解“離離”描述的畫面。增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時提高了效率。

二、語文生活化，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文生活化，讓語文走進(jìn)學(xué)生們的世界，要讓學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)和積累與生活相結(jié)合，消除障礙，打通語文和生活相關(guān)聯(lián)的通道，讓語文真正的充滿生活中。語文教學(xué)課堂“生活化”，學(xué)生的生活“語文化”。識字是閱讀和提高素養(yǎng)的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生首先要多識字，只有基礎(chǔ)打好，才能逐步提高能力。教室要用形象記憶的方法來教低年級學(xué)生識字。用形象化來描述抽象化思維。“兒童是用色彩，形象，聲音來思維的”，利用漢字的會意，指事等方式，抽象化變?yōu)榫唧w化，轉(zhuǎn)換為可感可知的物，讓學(xué)生不僅識字還了解了漢字的來源，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時提高了學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是在好書中構(gòu)建出來的，教師可利用學(xué)生這一時段對新鮮事物的好奇感，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，在閱讀中學(xué)習(xí)文學(xué)知識，開發(fā)想象力，在思維的認(rèn)知中提高鑒賞能力。小學(xué)時期，學(xué)生的閱讀量很小，不管是閱讀的深度還是廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此老師要引導(dǎo)他們從課外閱讀生活文學(xué)作品，緊扣這一點，以閱讀為主線，使學(xué)生對文學(xué)作品閱讀充滿興趣。閱讀是多種多樣的，關(guān)鍵在于以什么樣的方法來實施。比如，引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩詞，先是課內(nèi)，再是課外，最后課外閱讀與課內(nèi)相結(jié)合，把詩詞歌賦的教學(xué)陣地延續(xù)到生活。好的習(xí)慣21天養(yǎng)成，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，逐步提高文學(xué)素養(yǎng)。讀書可以凈化人的心靈，發(fā)散思維，成效往往很慢，但是量的積累達(dá)成質(zhì)的飛躍，在不斷的累積中匯聚成巨大的能量。作為教師，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)自內(nèi)心。為學(xué)生推薦書目，結(jié)合實際，由淺及深，由近到遠(yuǎn)。學(xué)生和老師互動，同學(xué)和同學(xué)互動。營造良好讀書氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語交際和寫作能力

口語交際無時無刻充滿生活中，我們的日常生活離不開口語交際。學(xué)生在現(xiàn)實生活中就要學(xué)會積淀情感以及情感表達(dá)。溝通能力特別重要，尤其是小學(xué)這個黃金發(fā)展時期，老師要注重學(xué)生們的表達(dá)溝通能力，口語交際能力的培養(yǎng)要從小抓起。同時語文離不開寫作，要培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，一周要安排寫作課，讓學(xué)生們自由想象，充分發(fā)揮，寫完后上交，老師給予批注給其建議，提高學(xué)生們的寫作能力。

語文是我國母語教學(xué)的基礎(chǔ)，它與我們的生活緊密相聯(lián)。語文教學(xué)要讓學(xué)生們德智體美勞全面發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。我們可以開展演講活動來鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，我們可以搞實踐活動，走出校園，走進(jìn)生活，感受語文的魅力所在。有計劃有組織的開展各項活動，學(xué)生是參與者，要提高他們的參與意識，主人翁意識。詩詞朗誦，書法比賽，相聲小品，畫展參觀，話劇表演，黑板報比賽等等，通過活動來把語文和生活相結(jié)合，在活動中感受語文的魅力，在活動中提高文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論：

我們可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)；語文生活化，將理論和實際結(jié)合。抽象轉(zhuǎn)換為形象，以及培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力來逐步提高低年級學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動各種感知，激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對文本的親近感，從學(xué)生的角度來思考問題，來引導(dǎo)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，在生活和學(xué)習(xí)中逐步提高文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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