基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高職會計實踐教學(xué)保障體系的研究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育實踐教學(xué)保障體系尚不完善的情形下，構(gòu)建科學(xué)的保障體系迫在眉睫。分析了高職會計實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建原則，指出教學(xué)保障體系的項目組成直接影響了整體體系構(gòu)建的權(quán)威性和系統(tǒng)性，合理確定一級項目、二級項目、三級項目意義重大，詳盡解析了一級項目7個，一級項目下的二級項目14個，二級項目下的三級項目12個，并提出實踐教學(xué)保障體系如何有效運行，以期為我國“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職會計；實踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的職業(yè)教育呈現(xiàn)一片生機勃勃，對教學(xué)質(zhì)量要求的新高度使職業(yè)教育面臨嚴(yán)峻的考驗。而對實踐教學(xué)保障，特別是保障體系組成項目的推敲和體系的有效運行尚不健全，構(gòu)建科學(xué)的保障體系迫在眉睫。

一、高職會計實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建原則

（一）時代性原則

時代性原則指教學(xué)保障體系的構(gòu)建應(yīng)該反映當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征，能夠應(yīng)對信息化的顛覆性變革。高職會計實踐教學(xué)需與時俱進(jìn)，將“互聯(lián)網(wǎng)+會計”適宜開展，充分體現(xiàn)信息化教育教學(xué)水平。

（二）針對性原則

針對性原則指教學(xué)保障體系的構(gòu)建應(yīng)該有所指，有所重點，能夠提升體系整體的質(zhì)量與效率。高職會計教學(xué)中的重要實踐點，如會計信息化、SAP綜合實訓(xùn)、VBSE財務(wù)實訓(xùn)等既要全面深入，又要針對性加強實踐環(huán)節(jié)。

（三）持續(xù)性原則

持續(xù)性原則指教學(xué)保障體系的構(gòu)建應(yīng)該隨時反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，及時作出判斷，以推動教學(xué)方法、教學(xué)過程等不斷校正、不斷鼎新。構(gòu)建的各級項目突出強調(diào)發(fā)展，使準(zhǔn)會計人才的綜合素質(zhì)得以全面養(yǎng)成。

（四）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則指教學(xué)保障體系的構(gòu)建應(yīng)該勇于立異，將體系組成的核心項目細(xì)化，盡量明細(xì)到可操作、可實施的步驟。構(gòu)建的各級項目可利用已有基礎(chǔ)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改進(jìn)傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)保障體系構(gòu)建的元素、路徑、環(huán)境。

（五）整體性原則

整體性原則指教學(xué)保障體系的構(gòu)建應(yīng)該與教學(xué)評價體系等密切配合，預(yù)防體系構(gòu)建目標(biāo)的偏離。構(gòu)建的各級項目制定需兼顧整體，與其他體系既有分工更有協(xié)作，齊頭并進(jìn)以達(dá)到會計實踐教學(xué)質(zhì)量全面擢升的目的。

二、高職會計實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)保障體系的項目組成

會計實踐教學(xué)保障體系的項目組成直接影響了整體體系構(gòu)建的權(quán)威性和系統(tǒng)性，鑒于此，合理確定一級項目、二級項目、三級項目意義重大。項目組成詳見“圖1 高職會計實踐教學(xué)保障體系構(gòu)建”。

（二）教學(xué)保障體系的項目解析

會計實踐教學(xué)保障體系的項目中一級項目共有7個，每個一級項目下設(shè)2個二級項目，共計14個，有6個二級項目下設(shè)三級項目，共計12個。

三、高職會計實踐教學(xué)保障體系的運行

高職會計實踐教學(xué)質(zhì)量的提高得益于保障體系的構(gòu)建，而保證保障體系的有效運行更是重中之重。體系中的各級項目互相配合、補充，使用者能夠第一時間掌握各環(huán)節(jié)重要信息，隨時針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)商、研究、分析、解決，并有根據(jù)的更新、調(diào)整保障體系構(gòu)建項目，利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。運行流程詳見“圖2 高職會計實踐教學(xué)保障體系運行”。

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作者簡介：樊 穎（1981-），女，漢族，天津人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)師，碩士，主修專業(yè)：稅務(wù)專業(yè)，主要從事高職教育、納稅實務(wù)研究。

基金項目：“十三五”天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新研究》（課題批準(zhǔn)號：VESP3040）的階段性研究成果。