多媒體在高師聲樂教學中的應用初探

劉彩蓮　劉彩虹

摘 要：多媒體集圖象、聲音、文字為一體，突破時空限制，可以豐富教學內容，讓聲樂學習充滿藝術性、趣味性與新穎性，將學生吸引過來，學得興趣盎然。在高師聲樂教學中，教師要注意將現代多媒體技術和聲樂學習有機結合起來，靈活應用多媒體，將封閉的課堂變得持續、開放，從而拓寬教學內容，點燃學生學習熱情，優化教學過程，提高教學有效性。

關鍵詞：多媒體 高師聲樂教學 應用

引言

在傳統的聲樂教學中，單一的說教與灌輸，會使原本抽象、語言模糊、綜合性的聲樂知識更枯燥乏味，影響學生探知欲望。另外，由于對主、客觀聽覺差異性了解不深，有的同學不能很好的發現自己的音高、音準錯誤等等，制約了學習效益的提升。而多媒體集圖象、聲音、文字為一體，可以多層次、全方位的整合教學材料，提供大容量的信息，豐富學習內容，更靈活的進行實物投影，更真實、直觀、形象的展示動態畫面，讓聲樂學習充滿藝術性、趣味性與新穎性，將學生吸引過來，學得興趣盎然。同時，多媒體還能突破時空限制，再現事物全過程，重復播放與刻錄，便于學生課后復習，有針對性的訓練，更好的認識音樂，掌握歌唱技巧，真正有所收獲。所以，在高師聲樂教學中，教師要靈活應用多媒體，優化教學過程，提高教與學的效率。[1]

一、多媒體在高師聲樂教學中的應用策略

1.利用多媒體，優化教學過程，提升學習熱情

在學習過程中，當同學們對所學內容興趣濃厚時，才會產生較強的探索欲望與學習動機，學得興致勃勃。正如蘇聯著名教育家贊科夫所說的：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”但聲樂課程是一名綜合性較強的學科，包含了語言學、生理學、物理聲學、表演學等學科的知識，課程理論內容多，也較為抽象復雜。而在傳統聲樂教學過程中，有的教師側重講授與灌輸，學生只是被動接受有限的信息，感覺枯燥無趣，興致不高，影響課堂教與學的效率。而多媒體融圖象、文字、動畫等于一體，包含了更豐富的信息，也能將靜態畫面動態化，還能營造出真實的舞臺演出氛圍，讓學生真正體驗到聲樂學習的樂趣所在，樂于參與，主動學習。所以，在高師聲樂教學中，教師可以合理運用多媒體手段來優化教學過程，將學生的學習興趣與熱情調動起來。[2]

（1）制作多媒體課件，將抽象理論內容直觀化。在聲樂教學中，教師可以通過現代技術制作動態化的多媒體課件，打破書本材料的局限性，多方位展示教學內容，實現教學的交互性、靈活性，讓聲樂課堂形式更豐富多彩，讓理論內容變得趣味化，從而提高學習興趣。如分析“發聲原理”、“發聲器官操作”等問題時，音樂老師可以提前選取有關人體歌唱器官的發聲狀態示意圖，或者請有關人員繪制相應Flash動畫，課堂上則借助多媒體以演示法進行授課，將原本抽象復雜、靜止的歌唱器官以及模糊難懂的發聲原理變成更立體、生動、直觀明了的動畫圖形，將學生的各種感官充分調動起來，增強他們的感性認識，加深知識理解，也激發更強力的學習熱情，培養觀察能力。其次，在欣賞音樂作品時，聲樂老師還能根據實際情況變動播放速度，以便照顧到不同學習水平的學生，維持他們的學習熱情。

（2）創設舞臺情境，形成演出氛圍。多媒體教學系統融合了錄音錄像、多種伴奏、投影與播放等功能，在模擬舞臺歌唱表演時，通過立體音響伴奏以及投影畫面，加之師生組成的觀眾與評委，就可以營造出舞臺歌唱表演的情境與氛圍，使歌唱的學生如同身臨真正的舞臺之中一樣，情緒飽滿，熱情高漲，聲情并茂，品嘗到成功的甘甜和喜悅。這樣，在多次訓練之下，學生就會更好的熟悉舞臺表演各環節，豐富舞臺表演經驗，增強舞臺表演信心，如此，學生就會更主動積極的參與各項表演活動，從而提高學習興趣，。

（3）突破伴奏限制，將演出曲目進行拓展。在編排歌曲時，因受歌曲伴奏帶制約，歌唱形式常常比較單一滯后。而通過多媒體教學系統，教師可以在網上下載各式各樣的歌曲伴奏，或者自制伴奏帶，使歌曲節目編排的選擇面更廣，不再是教師繁忙的伴奏，可以留出更多的時間來關注學習者的情感與聲音狀態，更好地引導學生，從而促進學生學習效率的提升。

2.借助多媒體，延續課堂教學，增強學習效率

在一堂高效的聲樂課堂中，下課并不意味著課程的結束，還應該要具有較強的延續性。但聲樂知識比較特殊，也非常抽象，單憑紙質材料與頭腦記憶，同學們課后很難延續上課時所學的發聲感覺，容易遺忘。而通過多媒體技術則可以突破這一問題，既可以全面記錄課堂所學內容與教學實況，還能夠有助于同學們復制記錄，帶回家觀看與復習，突破時空束縛，延續課堂教學，提高教與學的效率。

（1）錄制高唱效果，加深知識理解。學習聲樂內容時，有的同學對主客觀聽覺差異現象會有所疑惑。在教學過程中，除了借助物理聲學以及生理學等知識來講解概念之外，教師還可以借助計算機Cake Walk軟件帶有的錄音功效，選幾位在主客觀聽覺差異上存在疑惑的同學來錄音，錄制他們在各種歌唱狀態之下形成的不同的有著“主觀聽覺”的歌唱聲音，并提醒他們留意自己歌唱器官發聲狀態的不同變化以及當時的內心主觀聽覺。聲音錄完之后，聲樂老師將這些錄音逐一播放，引導全部同學回憶主觀監聽結果，然后分別親聽錄音聲音，并與旁聽者的監聽結果一起比較，更透徹的認識主客觀聽覺差異，提高學習效果。[3]

（2）制歌唱聲音，糾正歌唱音準。如對于有些學生會有音色不準的情況，教師可以在多媒體計算機上增加音頻軟件或者聲卡，借助多媒體的錄音功能，將同學們的歌唱聲音加以錄制，直觀顯示出聲音波形，再剪裁聲音波形圖，引導同學們觀察這些波形圖，指出問題所在，找出錯誤成因，然后在老師的指導下掌握正確的發聲方法，調整自己的音高，錄制正確的聲波圖。而后將之前的錯誤聲波圖與調整之后的錄音展開對比，鞏固與深化。這樣，比教師單純口頭指出錯誤更直觀，更有效，而且便于學生課后再次觀看，更有針對性的強化，更快的提高發聲技能，提高自我反思與評價能力。以《孔空聲樂練習曲》為例，在引導學生進行雙聲部發聲練習時，以往的練習方法是一部分學生唱低音，另一部分唱高音，當學生唱錯時教師一遍遍地進行重復糾正，這樣的學習方法過于機械單調，容易降低學生的學習熱情，而且教學效率不高。借助多媒體，先將雙聲部的人聲分軌錄制好，然后再讓學生仔細看和聽，根據錄音進行合唱，這樣不僅可以激活課堂氛圍，調動學生學習積極性，又可以讓學生在享受藝術的同時，幫助學生正歌唱音準，提高學生學習效率。

（3）現場錄像歌唱姿勢與表情，及時糾正不足。在歌唱技能訓練過程中，有些同學會出現姿勢錯誤或表情不到位的情況。為了便于學生觀察與調整自己的形體手勢與面部表情，聲樂教室會配備一面鏡子，但有的同學對于在鏡子中這么近距離的看到自己，會想到各種問題，比如喉型穩定與否，是否放下笑肌等等，就容易產生緊張情緒，影響學習效果。為了舒緩學生情緒，教師可以在鋼琴上安裝一個小攝像頭，這樣，演唱時學生就不用對著鏡子近距離的看到自己的各種窘迫，會更輕松的全身心投入，真情流露的演唱。當演唱錄像后，教師就可以借助多媒體中反復播放現場記錄，引導同學們認真觀察，鑒賞歌唱者的演唱姿勢、表情、藝術處理等等方面的優缺點，有針對性的調整自己的演唱姿勢與表情，不斷提高聲樂水平。

結語

總之，在現代化體育教學中，高師聲樂教師要不斷創新教學手段，將現代多媒體技術和聲樂學習有機結合起來，將靜態乏味的理論內容變成生動形象、直觀清晰的動畫，拓寬信息內容，豐富學生感性認識，激發他們的學習欲望；將封閉的課堂變得持續、開放，突破時間與空間限制，幫助學生更好的回顧與反思，進一步提升學習效率。

參考文獻

[1]陳浩月：多媒體技術在聲樂教學中的應用，《長沙鐵道學院學報（社會科學版）》，2014年01期

[2]張風華：現代電子手段與聲樂教學，黃河之聲，2011年10期

[3]段婷婷：多媒體教學運用在高師聲樂教學中的心得，華章，2011年07期