淺談中小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的情感教育

歐陽(yáng)效群

摘 要 音樂(lè)，作為一門藝術(shù)課程，其主要是讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生具有理解音樂(lè)的基本能力，使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。本文首先對(duì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，斷而確立了情感教育在音樂(lè)教育中的地位。認(rèn)清了音樂(lè)欣賞中課的情感教育的教學(xué)要求，并對(duì)如何在欣賞課中進(jìn)行情感教育進(jìn)行了闡述。從而使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)去感受的喜、怒、衷、樂(lè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的受和鑒賞能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生的進(jìn)行情感教育的目的。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 音樂(lè)欣賞 情感教育

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0146-03

隨著音樂(lè)教育發(fā)展的需要，在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)欣賞發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，又使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。情感教育是我國(guó)教育體系中的有機(jī)組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂(lè)教育是情感教育的表現(xiàn)形式之一，而情感教育又是音樂(lè)教育的核心所在。中小學(xué)音樂(lè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂(lè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，提高自身的審美能力，讓他們成為熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人。

音樂(lè)欣賞課是人類訴諸聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)。那么，怎樣在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)呢？這就要靠音樂(lè)教師按照新的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)感受音樂(lè)（如：用懂音樂(lè)的耳朵來(lái)聆聽(tīng)世界萬(wàn)物之聲；用聰慧的眼睛來(lái)捕捉人類、大自然中的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂(lè)藍(lán)圖），從而引導(dǎo)出學(xué)生豐富的情感。從課外，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多收集與課本欣賞課有關(guān)的各種資料（如音像、圖片等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成有趣的音樂(lè)片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。從課內(nèi)，音樂(lè)教師不要把音樂(lè)欣賞課上成政治理論課，應(yīng)該讓“情、樂(lè)”始終貫穿整個(gè)音樂(lè)課堂。

首先用這堂課的主題音樂(lè)把學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣的、奇妙的殿堂般的感受。教師趕緊趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。引導(dǎo)如下：學(xué)生們用有彩色的畫筆描繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達(dá)的；也有用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言、詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達(dá)的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)展現(xiàn)的……教師只需微笑地帶著欣賞的目光面對(duì)每一位學(xué)生，并對(duì)他們的表達(dá)方式作出一定的評(píng)價(jià)就可以了。從而引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

2001年，教育部修訂并頒發(fā)了新的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂(lè)教育大綱》。《大綱》確立了新世紀(jì)的教育觀，它不再是以傳授音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，在音樂(lè)創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)欣賞課的這一門并未得到重視，音樂(lè)課只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上，只是給學(xué)生灌輸一些音樂(lè)知識(shí)技能，這樣不僅讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也失去了音樂(lè)情感教育的作用，這與音樂(lè)教育學(xué)的基本原理是相反的。

一、現(xiàn)狀剖析

（一）沒(méi)有很好地重視音樂(lè)欣賞課的重要性

縱觀我國(guó)目前的中小學(xué)音樂(lè)教育，我們不難發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端。據(jù)調(diào)查，很大部分學(xué)生“喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？廣大音樂(lè)教育工作者不得不捫心自問(wèn)。學(xué)生喜歡音樂(lè)，這符合青少年的心理及生理。但為什么他們一到課堂上對(duì)音樂(lè)的興趣就全無(wú)，甚至更嚴(yán)重者變成了逆反及厭倦了呢？這種結(jié)果不得不讓人擔(dān)心。音樂(lè)課程的價(jià)值沒(méi)了，情感教育無(wú)從談起，我認(rèn)為：造成這種現(xiàn)象的重要之一就是廣大音樂(lè)工作者們沒(méi)有很好地把握中小學(xué)音樂(lè)的基本理念，沒(méi)有正視情感教育的重要地位及作用。

（二）確立情感教育的地位

我國(guó)新修訂的基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)大綱中對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)目的作了明確闡述：“通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)審美意識(shí)、促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力。”新頒布的《全日制音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“音樂(lè)教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)、音響形式中的美的豐富的感受。”這些音樂(lè)教育的新理念經(jīng)新世紀(jì)的音樂(lè)教育注入了新血液，既符合音樂(lè)藝術(shù)的主要特征，也適合我國(guó)的素質(zhì)教育的要求。

二、改革初探

（一）從《大綱》出發(fā)，貫徹《大綱》精神，擺正情感教育在中小學(xué)音樂(lè)教育中的地位

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程離開(kāi)了情感，音樂(lè)的音響就成了枯樹(shù)一枝。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程離開(kāi)了師生共同情感的積極參與，教學(xué)審美理念就會(huì)不存在了。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須先有音樂(lè)之情，以情感人、以情動(dòng)人、以情打開(kāi)學(xué)生心靈，讓學(xué)生用心去觸摸音樂(lè)、用情去體驗(yàn)音樂(lè)，最后實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)之情感染人、塑造人。

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中通過(guò)參與大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)積極地感受音樂(lè)美、感知音樂(lè)美、表現(xiàn)音樂(lè)美。正如《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中描述的那樣，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中唯美的豐富情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

（二）在音樂(lè)欣賞課中進(jìn)行情感教育的教學(xué)要求

在音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生既要通過(guò)作品的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂(lè)現(xiàn)要素去感受音樂(lè)，又要借助分析音樂(lè)體裁與形式領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的思想感情以及創(chuàng)意圖，從而正確地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。那么，音樂(lè)欣賞課中對(duì)情感教育有哪些教學(xué)要求呢？小學(xué)階段對(duì)音樂(lè)情緒與情感的基本要求是：1.體驗(yàn)、聽(tīng)、分辨不同的情緒音樂(lè)，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)；2.能夠體驗(yàn)并能簡(jiǎn)述音樂(lè)情緒的變化。中學(xué)階段對(duì)音樂(lè)情緒與情感的基本要求是：1.能夠主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的各種情感，并能運(yùn)用音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描；2.能夠感知音樂(lè)情感的發(fā)展變化，并能簡(jiǎn)要地、或通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)。豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是音樂(lè)課程的目標(biāo)之一。就學(xué)生個(gè)體而言，其情感態(tài)度的形式是由情緒發(fā)展到情感，再由情感發(fā)展到情操過(guò)程。情緒與情感作為審美教育的基本特征之一，普遍地存在于感受與鑒賞音樂(lè)之中。

三、在音樂(lè)欣賞中進(jìn)行情感教育的方法

在音樂(lè)欣賞課中，如何牢牢抓住情感這一主線，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感強(qiáng)度呢？第一，要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，興趣是學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)殿堂的敲門磚，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)動(dòng)力。音樂(lè)教育要抓住學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生愛(ài)好的會(huì)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；增強(qiáng)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)性、教學(xué)方法的情趣性、教學(xué)策略的靈活性；使學(xué)生被音樂(lè)喚起的興趣，進(jìn)一步發(fā)展成為穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、從而享受音樂(lè)。第二，抓住重點(diǎn)，使教育者的審美情感不斷深化。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生傾聽(tīng)、傾聽(tīng)、再傾聽(tīng)。從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和判斷能力，豐富了學(xué)生的情感。第三，注重學(xué)生情感的外化能力。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)情感，理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，根據(jù)音樂(lè)的意境，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華，充分利用豐富的音樂(lè)作品在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課中潛移默化地進(jìn)行情感教育。

【案例】

豐富多彩的進(jìn)行曲

教學(xué)目的：

1.喜歡并了解進(jìn)行曲的音樂(lè)體裁。

2.能夠聽(tīng)辨音樂(lè)、弦樂(lè)和管風(fēng)琴的音樂(lè)特點(diǎn)。

3.通過(guò)幾首進(jìn)行曲的不同音色、力度、速度和情感的對(duì)比欣賞，能夠體會(huì)到不同題材、不同內(nèi)容的進(jìn)行曲的不同風(fēng)格，進(jìn)一步感受不同風(fēng)格的進(jìn)行曲所表達(dá)不同的音樂(lè)情感，擴(kuò)大欣賞視野，提高獨(dú)立的分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解進(jìn)行曲的基本特征，感受不同題材、不同風(fēng)格的中外進(jìn)行曲的藝術(shù)魅力。通過(guò)感性——理性——感性的再現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)進(jìn)行曲的行進(jìn)步伐節(jié)奏。

教學(xué)方法：

1.用多媒體課件，視聽(tīng)結(jié)合。

2.發(fā)揮欣賞教學(xué)的“通感”，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，對(duì)不同情感的認(rèn)知加以體驗(yàn)。

教學(xué)用具：

多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

運(yùn)用情感性教學(xué)模式的幾個(gè)階段：創(chuàng)設(shè)意境——參與活動(dòng)——理性認(rèn)識(shí)——遷移轉(zhuǎn)化達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。創(chuàng)設(shè)意境，又稱情感喚起階段，讓學(xué)生充分發(fā)揮視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的審美能力，接受老師用藝術(shù)手段的情境刺激，從而引起對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，喚起音樂(lè)的情感。

【案例】民歌欣賞（一）

《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》

意境：創(chuàng)設(shè)大山里云霧蒙蒙的太陽(yáng)剛剛升起的場(chǎng)面。老師將學(xué)生們分成幾個(gè)聲部，然后一個(gè)一個(gè)聲部先后進(jìn)入，最后形成一個(gè)七部和聲，這樣既有聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)又有感覺(jué)、聯(lián)想的立體空間，將學(xué)生引入大山之中。學(xué)生不僅獲得生動(dòng)的想象力，同時(shí)也受到山林氣氛的感染，如同身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，又引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。

參與活動(dòng)：又稱情感體驗(yàn)階段。學(xué)生自發(fā)地、無(wú)意識(shí)地參加各種游戲，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的主要形式與內(nèi)容。

【案例】（二）

《翻身道情》

學(xué)生聽(tīng)完全曲之后，老師讓學(xué)生拿著自己的喜愛(ài)樂(lè)器到樂(lè)隊(duì)中，邊欣賞邊演奏（徒手演奏），讓一個(gè)同學(xué)指揮，音樂(lè)中出現(xiàn)哪件樂(lè)器，手持哪種樂(lè)器的同學(xué)就演奏。合奏時(shí)一部分同學(xué)或者全體同學(xué)演奏。這樣既拉近了學(xué)生與樂(lè)隊(duì)和音樂(lè)之間的距離，又使學(xué)生初步了解樂(lè)器音樂(lè)的特點(diǎn)，以及民族管弦樂(lè)隊(duì)的編制和組織形式。既能增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感進(jìn)一步的發(fā)展。

理性認(rèn)識(shí)：又稱情感深入階段，通過(guò)前面兩個(gè)層次的熏陶，使學(xué)生的情感得到升華，對(duì)音樂(lè)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

【案例】（三）

《二泉映月》

初聽(tīng)階段，老師采用電影《二泉映月》。聽(tīng)完之后，老師改用當(dāng)年阿炳的二胡演奏的《二泉映月》的錄音。再聽(tīng)階段，老師將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的指揮大師、交響樂(lè)團(tuán)以及學(xué)生樂(lè)隊(duì)在不同場(chǎng)所演奏的錄音呈現(xiàn)給大家。學(xué)生們?cè)隗w會(huì)阿炳在舊社會(huì)飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時(shí)，《二泉映月》作為民樂(lè)百花眾中的奇葩不僅屬于成年人的，也屬于中小學(xué)生的，不僅屬于中國(guó)的，也屬于世界的。從而增強(qiáng)了他們的民族自信心和自豪感。可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞的情感教學(xué)不只是要使學(xué)生在美的欣賞中感受到美的愉悅，還要在藝術(shù)美的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入思考，進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、掌握美的本質(zhì)。

遷移轉(zhuǎn)化階段：又稱情感外化階段。

【案例】（四）

《圖畫展覽會(huì)》

在審美欣賞的最后階段，老師將學(xué)生分成四個(gè)小組，三組同學(xué)根據(jù)音樂(lè)中所聽(tīng)到的，去結(jié)合自己的體驗(yàn)以經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出三組造型各異的畫面和浮雕。另外一組同學(xué)邊聽(tīng)音樂(lè)邊隨著拍子節(jié)奏進(jìn)入另一畫面去欣賞三部作品。這樣每個(gè)學(xué)生的審美想象力得以實(shí)現(xiàn)，審美創(chuàng)造得以發(fā)揮，課堂氣氛隨之達(dá)到空前的高漲。

在欣賞過(guò)程中，老師一邊讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)作品，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品的背景，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一首音樂(lè)作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，讓學(xué)生知道每一首音樂(lè)作品的背后都會(huì)有一段動(dòng)人的史故。而學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中感受美的個(gè)性，心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)中必須營(yíng)造一種讓學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)旋律、樂(lè)器、速度、力度的感受是優(yōu)美的聲音和美而有趣的畫面組織而成的。

一直以來(lái)，民歌一直緊密地伴隨著人民，表達(dá)著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂(lè)，記錄著他們的歷史。在民歌中閃爍著勞動(dòng)人民智慧的光芒。作為中華兒女，我們應(yīng)掌握了解我國(guó)燦爛的音樂(lè)文化，并繼承和弘揚(yáng)中國(guó)民族藝術(shù)，使民族藝術(shù)的光輝永存。

總之，音樂(lè)教師要善于利用音樂(lè)教育的特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造全面的情感體驗(yàn)，體會(huì)音樂(lè)的真諦，從而使學(xué)生的心靈得到凈化、升華。音樂(lè)教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，在聆聽(tīng)美妙音樂(lè)、感受音樂(lè)魅力的過(guò)程中把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康的審美情趣、高尚情操和良好素質(zhì)的人。

生活中處處有音樂(lè)，音樂(lè)伴隨著人們，有了音樂(lè)的生活會(huì)更美好。音樂(lè)教育生活化必須充滿活力，以美育人；學(xué)生生活音樂(lè)化必須充滿成功與歡愉。讓美好的音樂(lè)課堂貼近生活，參與生活，成為學(xué)生一生最可懷念的金色時(shí)光！

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