運用電教媒體優化初中數學課堂教學

吳東華

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0093-01

隨著社會的不斷進步，現代信息技術給教師的教育教學工作帶來巨大的變革，為教師的教育教學實踐提供了新的媒介。實踐證明，合理地運用電教媒體對培養學生的學習能力，提高數學課堂教學效率，有著極其重要的作用。作為一個初中數學教師，如何運用電教手段優化初中數學課堂教學。近年來，我做了一些探索和嘗試：

一、運用電教媒體，激發學生學習動機，培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。美國現代心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見興趣在教學中所起的作用。學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。多媒體教學直觀形象，可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學內容更生動、更形象，真正使學生愛學、樂學。

因此，在教學中，我根據初中學生心理特征和思維發展的特點，將數學課本中一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動，通過多媒體綜合處理，直接展現在學生面前，調動學生的各種感知器官，讓他們興奮起來，創造使學生積極參與、樂于探索的情境，有力地喚起學生的注意，調動學生學習的積極性和學習興趣，使學生始終保持自覺的、積極的學習狀態。

二、運用電教媒體，突破數學教學重、難點

教學重點是指數學教學中一節課著重講的內容，是課堂教學的中心內容，教學難點是一節課中學生學習掌握比較困難的內容，是需要重點突破的內容。數學教學中的重難點，如果只通過簡單，枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，輕易地掌握。運用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。多媒體在課堂中的運用，體現新穎性、動態性，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如在教學《圓和圓的位置關系》時，我利用多媒體動畫的形式展示平面內兩圓的關系，發現其特征，找出不同位置關系的判斷方法，從而突破教學重點、難點，從而提高課堂效率。

三、運用電教媒體，優化學習方法，培養學生邏輯思維能力

“數學是人類思維體操”，學生是在數學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現代數學教育觀特別強調要重視問題解決的思維活動過程，以提高學生的思維能力。我們利用現代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用改變問題的維度，改變問題的條件、結論等方式提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

“任何抽象的、枯燥的東西應該都可以具體化、生動化。”新時代的教師應充分運用電教手段來實現它，只有這樣，教學藝術才會源源不斷。我發現以前在教學二次函數的增減性問題時，我講授時費時費力，但是最終學生總是只記結論而不去真正理解函數增減性實質。今年我充分利用了電教媒體，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片，同時結合分析函數Y與自變量X的對應值表引導學生觀察函數變化；且分析函數變化（結合X、Y的對應值表），探索函數變化的實質。這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會了研究、探索問題的方法，培養學生的邏輯思維能力。

四、運用電教媒體，增強課堂教學容量

電教媒體為增大課堂教學容量、提高課堂教學效率提供了可能。決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認識能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。多媒體技術的存儲功能可以根據需要把一些圖形、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦中，課堂上適時地在學生面前再現出來，也節省了教師上課板書的時間；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為課堂增加知識容量。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。教師要合理利用電教媒體，讓學生真正地參與知識發生、發展的過程，把創新精神和思維能力的培養落實到數學課堂教學的各個具體環節中，從而提高學生的整體素質。

（責任編輯 陳 利）