淺談高中語文教學中的情感教育

劉揖和

摘 要 《新高中語文課程標準》指出：語文教師要跳出傳統的教學思維，創新教學方法，注重課堂教學中情感的傾注。如此可見，情感教育在高中語文教學中的重要性。那么，我們高中的語文教師應該如何在語文教學中實施情感教育呢？本文結合多年的教學實踐，就這一論題進行了闡述。

關鍵詞 高中語文 情感教育 巧用情境 實踐活動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0074-01

《新高中語文課程標準》明確指出：語文教學不僅是一種傳授知識的認知活動，還是一種情感交流的情感活動。這就明確告訴我們語文教師，我們不能僅僅注重知識的傳授，在傳授知識的同時應該把熾熱的感情結合起來。成功的教學表明：教學不僅在于教者具有扎實的專業知識，而且在于教者能借助自己的良好情感去激發學生的情感。以情激情，使學生帶著強烈的求知欲望，在情感高漲的氣氛中發揮思維能力、想象力和判斷力，進而在良好的心境中解開知識之謎。因此，在語文教學中，我們要高度重視情感教學。那么，如何實施情感教育呢？

一、加強情感交流，融洽師生關系

在高中語文課堂教學中，很多語文教師往往自導自演，而忽略了情感的傾注，學生看慣了一副嚴肅無表情的教師面孔，只是冷漠地機械地在"聽"、在"學"。這就必須要求高中的語文教師必須轉變傳統的教學觀念，在課堂教學中應加強情感的投入，應具備耐心、理解、寬容的品格，才能融洽師生關系，才能營造和諧的教學氛圍，有了和諧的教學氛圍才會有高效的教學效率。

例如，在講《林教頭風雪山神廟》這篇課文的時候，在分析景物描寫——風雪的作用的時候，我要求學生分小組討論，通過尋找文章中描寫風雪的相關句子來進行分析，然后看看哪個小組分析得最為恰當。由于采取的是分組比賽的形式，學生自然興趣比較高漲，很多學生都積極參與到討論中來。很快有小組就從剛去草料場、出門沽酒時、沽酒返回時三個直接描寫進行分析認為："風雪"起到推動情節層層發展的作用，同時渲染了氣氛的作用，這也得到了大多數同學的認可。而就在此時，最后一排有一個從未舉手的同學竟然怯生生地舉起了手，這令很多同學投去詫異的目光。但我并沒有用異樣的目光去看他，而是發自內心的給他投去期待的目光，并把回答的權力交給了他。他說："風雪另一方面也體現了林沖的反抗精神。"頓時教室里議論聲一片，我隨即制止了大家的議論，并鼓勵他說下去，然后他繼續補充回答：草料場那"必必剝剝"地爆響，"刮刮雜雜"地燃燒起來的熊熊烈焰其實就如林沖心中的怒火，正是這熊熊的怒火不斷被點燃，才有了林沖接下來走上反抗的道路的可能。頓時教室里響起了雷鳴般的掌聲，我則投給他贊許的目光，并且慶幸，正是我在用心與學生進行心與心的交流才有了現在我想要的結果。

二、巧用教學情境，激發情感

教師在處理教學內容的時候，如能根據教材的實際，巧妙設置一種新的情境，就會進一步激發學生的情感，較好地實現教學目標。

例如：在學習毛澤東的《沁園春·雪》這首詩歌時，可以先用多媒體投影出表達愛國主義感情的詩文名句："人生自古誰無死，留取丹心照汗青"（文天祥）；"王師北定中原日，家祭無忘告乃翁"（陸游）；"國家興亡，匹夫有責"（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發自內心的呼喊。然后投影日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐的圖片，同時播放《沁園春·雪》的詩歌，學生們體會詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的"吹號者"，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。從而喚起他們強烈的自省意識，鞭策他們奮發圖強，為中華民族的偉大復興奉獻自己的青春熱血。

三、開展豐富多彩的實踐活動，在活動中升華情感

實踐是情感形成和轉變的基礎，也是豐富情感的途徑和推動情感發展的動力。我們教師可以設計一些主題不一的語文實踐活動，每一次活動我們都認真準備，精心組織，力求活動取得實效，使學生的情感在實踐中得到升華。如在"開展一次愛國主義教育活動中"中，讓學生首先明白愛國主義是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情。古往今來，有多少英雄豪杰、優秀兒女為祖國流血獻身。其次，讓他們收集當地愛國人士的文獻資料（包括圖片、文字資料），并適當摘抄重要內容。最后，讓他們訪問當地的愛國人士，通過和老革命、老戰士的直接對話，學生們的愛國主義情感明顯增強，為建設祖國，實現自己的理想而努力學習的熱情高漲。

（責任編輯 劉 馨）