激勵制度在小學班級管理中的應用

許育紅

摘 要：激勵是相對有效的管理方式。小學生正處在學習的關鍵時期，為了進一步提升小學生的課堂學習效率，保證班級的凝聚力，教師應該注重采用激勵制度來促進小學生班級的管理。

關鍵詞：激勵制度 小學 班級管理

引言

班級管理是一件非常重要的任務，小學生正處于學習的初級階段，思想活躍，容易受到教師的影響。小學生教師尤其是小學生的班主任要積極做好班級管理工作，采用激勵制度進行班級的有效管理，這樣才能激發小學生的學習積極性。[1]

一、采用目標的激勵方式

目標激勵方式就是制定學習的目標，讓小學生朝著自己的目標進行進一步的學習，一步一步逐漸完成自己的目標的過程。小學生剛開始來說對于自身的學習目標以及為人處世的態度和目標等都比較模糊，甚至很多的小學生不了解為什么要制定小目標。因此，在班級的管理與建設中，教師要做好目標的分層。首先，就是最小的目標，即個人目標。在管理中，班主任針對小學生的學習特點以及方式制定屬于他們自己的小目標，比如，按時完成作業、成績達到多少進步、是否按時上課等等，教師要根據小學生的學習實際情況制定一些小小的目標，讓小學生隨時都有目標和動力去努力和進步，從而在學習和成長中得到更大的提升。其次，就是較大的團隊與集體的目標，對于小學生來說，團隊的目標最主要的就是要重視小組合作的目標與力量，比如教師在上課的時候會給小學生進行分組，那么作為小學生的管理者，班主任教師應該注重讓每個小團隊在自己的小組內進行目標的制定與跟進，讓更多的小學生參與到團隊目標的學習中，這樣小學班主任在管理中就可以通過制定小團隊的目標來讓他們完成更多的挑戰。最后，教師還可以通過集體的目標激勵制度來激勵小學生更加努力和前進，讓小學生意識到自身在班級中的重要地位，更加深刻的了解集體的團隊意識，從而更好的維護集體的利益。因此，目標激勵方法能夠讓小學生真正以自身的目標作為前提來進行進一步的自我約束和學習，幫助小學生更好的學習與成長，是很好的激勵方式。[2]

二、采用榜樣的激勵方式

榜樣的力量是無窮的。小學生充滿了對知識的渴求，對于他們來說，正是模仿與習慣養成的重要時期。作為小學生的班主任教師，有必要在小學時期重視采用榜樣的力量來教育和管理小學生。而對于榜樣的學習來說，主要是包括兩個方面的學習。首先，就是關于名人的榜樣力量，名人的力量主要來自我國乃至全世界一些優秀的科學家以及工作者，比如數學的學習可以以華羅庚為榜樣，而思考問題和創新學習可以將牛頓作為自身的目標。除了正常的學習之外，還有做人與修身養性方面的學習，那么教師可以弘揚我國優秀傳統文化，向小學生推薦孔子、孟子等優秀的文化思想，讓小學生在學習中樹立正確的人生觀與價值觀，從而以這些優秀的名人為榜樣，學習他們優秀的品質，達到良好的教學管理。其次，榜樣的激勵方式除了有這些優秀的名人之外，還有學校的一些優秀者，每一個小學生內心都希望自身可以將學習學到更好，同時成為全班甚至是全校同學的榜樣，那么學校為了進一步激勵小學生，讓小學生以自己身邊的事為學習目的來督促自己，就可以將學校學習的佼佼者以及勤奮努力取得進步、拾金不昧、積極幫助別人的同學作為表揚的對象，這樣通過較為隆重的學校表揚，不論是物質形式還是精神形式，小學生都能夠理解到這些積極向上的行為才是所要弘揚的正確的行為，那么小學生就更加會激勵自己，以自己的同學和小伙伴的良好行為習慣與態度作為自己的學習榜樣，從而進一步樹立自身的學習的自信與目標，朝著更好的方向去實現自身的愿望。因此，對于小學生的管理來說，采用榜樣的激勵方式是非常有必要的，教師在整個管理過程中，要不斷激勵小學生，從而讓小學生樹立正確的態度，進一步促進班級的有效管理。[3]

三、采用競爭的激勵方式

隨著社會的發展與進步，教師在采用合作學習方式的同時更加注重采用競爭的學習模式。因為競爭更加能夠激發人的欲望，激發人的情感，讓小學生保持活力和激情將一件事情完成的更好。例如，在學校舉行一項體育運動或者是相關的比賽的時候，這種情況下就是班級與班級之間的競爭，每一個小學生都希望自己的班級是最好的，那么為了進一步激發小學生的動力，將每一項知識比賽、繪畫比賽、運動會比賽或者是其他科技類比賽等完成到最好，這種競賽的方式能夠激發小學生勇于付出、積極努力的學習與競爭態度，同時這一種競爭態度也是最好的學習方式，有助于幫助小學生更加有動力和熱情的去完成更多的任務，實現更有質量的學習，同時能保證小學生更加團結，使教師實現更有質量的管理。其次，除了大型的活動進行競爭激勵之外，在一個班級的團體學習中，教師也應該采用良性的競爭方式保持小學生學習的熱情與激情，比如，教師可以給小學生進行安排，讓小學生進行相應的分組，然后給每個小組設立小組長來分管每個小團隊，比賽每個小組的學習、做好事等行為，比如每個小組學習成績進步多少可以加分或者做了好人好事的加分，那么上課遲到要減分、完不成作業也要減分等等，通過這樣的一種簡單的分組競賽規則，每個小組的團隊成員就會被小組的氛圍以及班級的整個良好氛圍所感染，這也有助于全班學生實現更高質量的學習。因此，采用競爭的激勵制度方式對于小學生而言，更能夠激發他們的動力與熱情，也有助于小學生在競爭的環境中保持警惕與學習的熱情，在這樣的氛圍下就大大促進了學生的自我約束與管理，提高了管理的效率。[4]

結語

小學生的有序與良好學習需要教師采用一些有效的管理方法，當前在小學班級管理中，教師要注意根據小學生的學習節奏與學習特點采用目標激勵法、榜樣激勵法以及競爭激勵法來促進小學生更加有序、規范的學習，同時在學習上與品行上更加約束自己，使自己樹立正確的價值觀，更能夠促進班級的有效管理。

參考文獻

[1]丁曉燕. 激勵機制在小學班級管理中的應用[J]. 科教導刊（下旬），2016，（02）：115-116.

[2]劉現忠. 基于小學班級管理中激勵機制構建的研究[J]. 中國校外教育，2015，（24）：55.

[3]余忠淑. 小學班級管理中激勵機制的構建[J]. 教學與管理，2012，（35）：11-12.

[4]余忠淑. 小學班級管理中激勵機制的思考[J]. 基礎教育研究，2012，（19）：53-55.