基于小組合作模式下初中數學有效群學的研究

馮彩霞

摘 要 我國的初中教育教學中，數學作為一門主要學科，占據著重要的位置。在九年義務基礎教育階段，七年級初中數學教育是學生積累知識的重要階段，并為學生今后的學習奠定堅實的基礎，我國的教育體制處于發展階段，在探索中不斷更新與改革，教師在數學教學過程中，不能局限于簡單的基礎知識教育，要注重對學生的教學模式和方法，并應用到課堂實踐之中，本文主要針對在七年級初中數學教學中，研究小組合作模式下初中數學有效群學策略，以此實現教育教學的實踐創新。

關鍵詞 小組合作模式 初中數學 有效群學 研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0061-02

在我國，教育事業也逐漸被人們所重視，并認識到知識必然能夠改變命運的真理，傳統的教育模式相對落后，已經不能滿足日益進步的社會，所以教育改革勢在必行，隨著小組合作學習的模式出現，讓教育變得更加快捷，提高了眾多學生的學習效率，也受到了教師的一致好評。根據現行七年級初中數學教育，小組合作的教學模式不僅能夠活躍學生的課堂氣氛，調動學生的積極性，還讓學生逐漸愛上初中數學，消除學生的抵觸和煩躁心理，將被動學習變成主動學習，作為七年級初中數學教師，利用小組合作模式與傳統的教學模式兩者相互結合，這種教學模式在今后的教育之中必定有所收獲，進一步增強七年級初中數學的教學質量，提高學生的整體素質。

一、小組合作群學模式的優勢

（一）提高學生的團結互助精神。實際數學課堂學習中，小組合作的學習模式有很大的優勢，傳統的數學課堂相對單調無味，學生的積極性較低，一些學生對數學新知識的接受能力不足，觀點、看法和疑問都不能及時和有效地表達出來，長久積累下去，問題一再被擱置和放棄，逐漸降低學生對數學課程學習的積極性和主動性，而以小組合作的群學模式，則打破了傳統數學課堂的弊端，現在的學生大多數為獨生子女，在家里也沒有相似年齡的和合作對象，合作意識比較差，所以在學校課堂上與其他同學無法充分交流。小組合作模式不僅能讓學生在數學課上提高教學質量，還能增強學生的學習熱情，學生在遇到數學問題時，可以與其他同學一起合作討論研究，在增強知識的同時，同學之間也變得更加融洽。

（二）提高初中數學教學效果。由于傳統的教學模式相對落后，很多教師局限于一味地講解課本知識和內容，學生接受起來也比較被動，教師所教授的內容和知識點很多，但是七年級的學生由于年齡的限制，接受能力和理解能力有限，不能完全吸收，從而影響了初中教學課堂效果。小組合作的教學模式的出現，讓學生與學生、學生與老師之間的溝通更加通暢和便利，這樣能夠隨時讓老師了解到學生對知識的掌握程度，及時調整授課方式，做到因材施教，大力增強七年級初中數學的教學效果。

二、開展小組合作群學模式的策略

（一）根據實際情況建立合作小組，科學分組。小組合作學習模式的出現，有效改善了七年級學生的數學教學質量，想要建立有效的合作小組，需要按照一定的依據進行科學的分組。教師分析每個學生的基本學習情況和學習成績，并結合班級中學生人數及男女比例，從而進行有效合理的分組，最終的根本是提高學生的學習成績。分組的方法可以按照座位臨近的原則，將周圍的學生進行平均分配，人數也不宜過多，最好控制在4-8人，這些學生之中一定要有成績優秀、良好以及較差的相互混合，有利于幫助學生之間相互進步，這種方法的優勢是方便學生在課上和課下的交流和討論，創造了非常充裕的學習機會，在初中數學教學過程中，學生在遇到一些難點和問題的時候，教師要適當鼓勵學生，引導學生以小組為單位相互之間進行交流和探討，還可以采取競爭的形式，在班級中各個小組選出最優秀的團體，運用自己所學到的知識爭奪榮譽，為自己各自的小組而戰，學生們自然也就倍加努力，用心學習。根據班級中的實際情況建立合作小組，并且科學的分組，讓學生更加高效的學習。

（二）在不同的教學時段采用不同的方法，合理安排合作時間。針對不同的教學時段，學生一定要采用不同的方法，合理有效地安排小組的合作時間，才能發揮出群學模式的最大優勢，例如：在七年級數學課前，學習“角的比較與運算”這一知識時的預習中，小組合作的群學模式下需要做好分工。首先，一部分學生需要準備有關于角的基本知識和概念，并結合原有角的知識進行總結歸納和復習，這樣在學習新知識時就能夠容易接受，然后另一部分學生仔細對新知識展開了解，還可以適當動手操作和對比，經過認真預習，將上述兩部分進行有機結合，能夠大量地減少時間，還能提高學生的學習熱情以及學習效率。在課中小組的合作學習，學習方式就需要一定的調整，可以將數學知識點進行分類，分配給各個小組分別進行討論，例如，在學習“全等三角形”的數學知識時，可以將授課重點進行分類，具體可以區分成三個知識點，分別是： 全等三角形的概念、全等三角形所具有的性質、全等三角形的判定方法，依次將這些知識點分配到每個小組之中，讓每個小組之中展開合作學習，把最后的討論結果展示出來，最后由教師評判，教師一定要尊重學生的合作成果，對其中的一些問題進行及時的指出與糾正，將難點和重點進行仔細講解，以此鞏固學生的學習內容。

參考文獻：

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