如何讓小學英語課堂變得有趣

周米會

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0048-01

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這火藥。”對于小學的孩子來說，他們初次接觸英語，既好奇又覺得很新鮮，如果用傳統的英語教學方法進行教學的話，會讓孩子們覺得枯燥、乏味，很快便會對英語失去興趣，那么如何保留住孩子們對英語的興趣呢？

一、游戲教學

對于小學孩子的心理特征來看，愛玩、好動是他們的天性，把游戲貫穿到小學英語教學中去，能夠讓孩子們在學中玩，玩中學。如：教“stand up”和“sit down”兩個短語時，我把孩子們分成了四個組進行比賽，看看哪個組同學的反應最快，做錯動作的直接淘汰，最后看哪個組保留的人數最多，哪組就獲勝。孩子們的好勝心特別強，一下就進入到了游戲中去，游戲進行得很激烈，誰都不希望做淘汰的那個，最終結果不分上下。緊接著我把游戲難度加大，孩子得聽到我的指令前說“Polly says”，才能根據指令做動作。聽到我的一句“Are you ready？”孩子馬上安靜下來，教室氣氛一下就緊張起來，大家都希望為自己的組爭光，一場游戲下來，不管哪個組獲勝了，孩子們都在游戲中掌握了“stand up”和“sit down”兩個短語，并在游戲中深刻體會到了團隊精神。

二、實物教學

單詞在小學的英語教學中是一個及其重要的環節，傳統的英語教學法就是把單詞的讀法教給學生，讓學生重復讀來記憶，這樣的方法容易讓孩子覺得英語學起來很枯燥，從而扼殺他們對英語的學習興趣。一些單詞我們可以用實物來進行教學，如在教授學習用品的單詞時，我們可以準備一些常用的學習用品，給學生帶來直觀的感受，而不是枯燥地對著單詞學習，我在教授水果的單詞時就有很明顯的效果。課前我準備了需要教授的幾個水果的實物，直接拿到了教室，孩子們的興趣一下被激發起來，于是我接著提問：“Do you want to eat them？ If you win in this class，you can eat them.”孩子們的熱情一下被點燃起來，當然這節課上下來的效果相當的不錯，實物起到了至關重要的作用，不僅讓孩子從書本上跳到了現實中，還起到了一定的激勵作用。

三、以畫促學

在英語教學中，有了畫的加入，字母也變得活了起來，單詞也能變成學生所喜歡的具體物品或他們的想象物。在教學中，我常常讓學生在每個單元的學習前完成一個繪畫任務，布置學生將與課文內容有關的物品或是一個主題畫成一張畫，但不規定他們使用何種顏色或依照某種形式。在新單元的學習到來前，學生展示給我的是一幅幅充滿天真、稚氣而又充滿想象力的畫。學習之后，讓學生根據已學相關知識，給繪畫加上英語標題，隨后教師又從這些畫中選出優秀作品加以表揚并將其貼到教室的英語角，既增強了學生自信心，又給了他們學習的動力。這樣一來，學生為了學習而畫，又因畫而學到了知識，創造力得到很好的發展和展示，并且在這個過程中形成了良好的習慣和優良的品質。

四、歌曲教學

課前導入部分，我們可以播放歌曲，讓孩子的注意力集中到課堂上來，對進行新課的教授起到很好的作用，當然我們也可以以一首英文歌曲作為一節課的結束部分，讓孩子們既能鞏固所學知識，又能在輕松愉悅的氣氛中結束課程。在教授星期一到星期日的單詞時，由于這幾個單詞比較長，孩子不容易記住它們，于是，在單詞的教授后，我播放了一首有關星期的英文歌曲《Monday，Tuesday，Wednesday》，孩子們一下感興趣起來，隨著輕松的旋律記住了這幾個單詞。因此，我們要不斷探索，充分發揮歌曲的作用，合理運用歌曲，優化英語課堂教學。

五、情境教學

情境教學是現在小學英語教學中的一個重要的方法，情境能使抽象的語言具體化、情境化和形象化。在生動、形象的情境中講解，操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學英語和運用英語的能力。在一節有關問路的課堂上，我就給孩子創設了這樣一個問路的場景：幾個孩子帶上醫院、學校、公園等幾個圖片的頭飾，并把他們安排在教室不同的位置，讓兩個孩子扮演問路的人以及另一個路人進行對話，孩子們很感興趣，一組比一組表演得更精彩，可以說他們都是一個個專業的小演員。這節課也在孩子們的歡呼聲中結束了，他們在這節課中既收獲了知識，也收獲了快樂。

當然，運用這些各種各樣的方法，我們的目的只有一個，那就是激發孩子學習英語的興趣，讓我們的英語課堂變得有趣，也讓我們的孩子在輕松愉悅的氛圍中學習英語。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孩子的興趣被激發了，我們的這節課也就變得有趣了。