淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)途徑

楊勝林

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0045-01

口語(yǔ)交際能力強(qiáng)弱是衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要標(biāo)志。它是知情意行的統(tǒng)一體。要切實(shí)有效地提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，我認(rèn)為在教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生大膽講話，認(rèn)真傾聽(tīng)，文明交際。

一、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

在上口語(yǔ)交際課的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生有表達(dá)的自信心，敢大膽和別人講話。在其過(guò)程中應(yīng)姿態(tài)自然大方，得體，有禮貌。不害羞，使學(xué)生具有開(kāi)口說(shuō)話的膽量。從培養(yǎng)學(xué)生敢講話出發(fā)，逐步發(fā)展到會(huì)講話，講好話為出發(fā)點(diǎn)。有些學(xué)生膽小，叫他到講臺(tái)前來(lái)說(shuō)，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，還有的學(xué)生，上課從不敢舉手發(fā)言，坐在座位上提心吊膽，眼神不敢正視老師，生怕被點(diǎn)名發(fā)言，一旦要求發(fā)言，那結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)言、含糊不清的表達(dá)則招來(lái)哄堂大笑。這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生之所以怕交流，是害怕說(shuō)話不當(dāng)、被同學(xué)嗤笑，挨老師批評(píng)；有些學(xué)生論口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺(jué)得這些學(xué)生缺乏勇氣，擔(dān)心得過(guò)多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學(xué)生缺少當(dāng)眾說(shuō)話的鍛煉機(jī)會(huì)，造成交際時(shí)心理緊張。在新課程改革的理念下，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者與欣賞者。學(xué)生們往往在平時(shí)能說(shuō)很多話，但當(dāng)給他們限制一個(gè)主題并且當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)，就產(chǎn)生了畏難心理。這時(shí)就特別需要教師尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而形成平等友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生全身心投入到與別人的交流中去充分肯定學(xué)生的成績(jī)，激起學(xué)生大膽交際的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。”因此在上口語(yǔ)交際課的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在與他人交談的過(guò)程中能認(rèn)真傾聽(tīng)。傾聽(tīng)就是細(xì)心聽(tīng)取別人說(shuō)話，善于傾聽(tīng)是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)，也是一個(gè)學(xué)生獲取優(yōu)秀成績(jī)的有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，低年級(jí)學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說(shuō)。為此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，是一種學(xué)習(xí)方法，是一種美德，是一種能力，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)他人的一種尊重。其次，教育學(xué)生傾聽(tīng)同伴發(fā)言，要欣賞別人的長(zhǎng)處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足。可采用聽(tīng)后評(píng)議的方法，即讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想：同學(xué)的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方你有意見(jiàn)？這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話并提出意見(jiàn)的習(xí)慣。再次，可采用角色互換的方法，組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課，老師作為“學(xué)生”在傾聽(tīng)的同時(shí)提出自己的意見(jiàn)，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)中，教師傾聽(tīng)時(shí)的表情，提出意見(jiàn)時(shí)的口氣、語(yǔ)調(diào)等都起到了示范作用，有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的保證。如果沒(méi)有傾聽(tīng)的好習(xí)慣，我們就不能吸收別人思想中精華，就不能使我們的思路更開(kāi)闊，思維更靈活。很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，這是由于老師平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的，當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，則給予及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他。這樣，學(xué)生便學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也就主動(dòng)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生文明交際

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中要求學(xué)生“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”因此在上口語(yǔ)交際課的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在與人交際時(shí)尊重對(duì)方，文明得體地進(jìn)行交流。教師要要求學(xué)生在交談中，說(shuō)話的口氣一定要做到親切謙和，平等待人，切忌隨便教訓(xùn)、指責(zé)別人。他人講話時(shí)，不要插嘴打斷。即使要發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)或進(jìn)行補(bǔ)充，也要等對(duì)方把話講完，或征得對(duì)方同意后再說(shuō)。對(duì)陌生人的談話是絕對(duì)不允許打斷或插話的。不要用手指點(diǎn)別人，需要指出其他人的時(shí)候，應(yīng)該把手指全部伸開(kāi)，掌心朝上，用手掌指出那個(gè)人。要用文明語(yǔ)言，使用禮貌用語(yǔ)是有文化教養(yǎng)的表現(xiàn)。使用禮貌用語(yǔ)，不僅是尊重別人，也能贏得別人對(duì)自己的尊重，融洽相互間情感，從而進(jìn)行正常的交往。使用禮貌用語(yǔ)首先要注意稱謂。要根據(jù)對(duì)方的身份和與自己的關(guān)系，直接道出稱謂。如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老師等。對(duì)長(zhǎng)者要用尊稱“您”。其次要根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。如：請(qǐng)、謝謝、您好、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、給您添麻煩了、再見(jiàn)等。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交際，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，只有這樣才能切實(shí)有效地提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。