積極探索實(shí)施黨性教育“六步法”

[摘要]“黨性教育六步法”是黨校在干部教育培訓(xùn)中加強(qiáng)和改進(jìn)黨性教育的新嘗試，是在針對(duì)當(dāng)前普遍存在的黨性教育缺乏系統(tǒng)性、聯(lián)系實(shí)際不緊、教育形式單一等問題，以及開展黨性鍛煉效果不明顯流于形式等問題的情況下進(jìn)行的深入研究和探索。

[關(guān)鍵詞]黨性教育；問題導(dǎo)向；完整鏈條

[作者簡(jiǎn)介]高虹（1968-），女，系黑龍江省佳木斯市市委黨校黨史教研室，講師，輪訓(xùn)部副主任，正科級(jí)組織員，2003年省委黨校研究生班畢業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。

[中圖分類號(hào)] D261.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-8031（2017）06-0052-02

習(xí)近平要求：“在干部教育培訓(xùn)中，理論教育是根本，知識(shí)教育是基礎(chǔ)，黨性教育是關(guān)鍵。要更加突出黨性教育，幫助干部始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定，始終保持高尚的道德情操，始終保持共產(chǎn)黨人的本色”。黨性教育是黨校教育的靈魂。佳木斯市委黨校認(rèn)真貫徹《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》，全面貫徹落實(shí)全國(guó)黨校工作會(huì)議精神，把黨性教育作為堅(jiān)持黨校姓黨的起點(diǎn)，準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下黨性教育的新特點(diǎn)，積極探索黨性教育的新規(guī)律。從2012年開始，經(jīng)過近五年的摸索，終于逐步形成了一整套內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理、與時(shí)俱進(jìn)的黨性教育新模式——“黨性教育六步法”，增強(qiáng)了黨校黨性教育的實(shí)效性、針對(duì)性，有效地提高了黨校黨性教育的科學(xué)化水平。

“黨性教育六步法”是黨校在干部教育培訓(xùn)中加強(qiáng)和改進(jìn)黨性教育的新嘗試，是在針對(duì)當(dāng)前普遍存在的黨性教育缺乏系統(tǒng)性、聯(lián)系實(shí)際不緊、教育形式單一等問題，以及開展黨性鍛煉效果不明顯流于形式等問題的情況下進(jìn)行的深入研究和探索。在有效地整合黨性教育資源的基礎(chǔ)上，力求以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，緊密聯(lián)系實(shí)際，克服形式單一的壁壘，開展多種形式的活動(dòng)強(qiáng)化黨性教育效果，堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持正面教育與反面警示相結(jié)合，堅(jiān)持突出問題導(dǎo)向，堅(jiān)持打造“四有”為標(biāo)準(zhǔn)，把黨性分析動(dòng)員與黨性分析作為必經(jīng)環(huán)節(jié)，并對(duì)黨性教育的結(jié)果進(jìn)行量化，形成了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思想性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的六個(gè)步驟的黨性教育模式，提高了黨性教育的實(shí)效性，提高了黨校黨性教育的科學(xué)化水平，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有力的政治保障。

一、“黨性教育六步法”著力突出理論教育的引領(lǐng)性

理論學(xué)習(xí)是增強(qiáng)黨性的主渠道，也是加強(qiáng)黨性教育的重要的途徑。佳木斯市委黨校在新形式下，不斷強(qiáng)化主業(yè)主課意識(shí)、增加主課份量，在課程安排上保證理論教育和黨性教育兩類課程共占教學(xué)總課時(shí)70%以上，黨性教育占20%以上，把理論講清、道理講明、實(shí)質(zhì)講透，是加強(qiáng)黨性教育的重要方面。

一是馬克思主義基本理論教育，加重經(jīng)典著作教育份量，所有班次均開設(shè)馬克思主義經(jīng)典導(dǎo)讀，組織學(xué)員晨讀《共產(chǎn)黨宣言》《黨章》等經(jīng)典篇目。精準(zhǔn)闡釋重要章節(jié)、重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)員準(zhǔn)確把握精髓要義。旗幟鮮明批駁錯(cuò)誤思潮，幫助黨員干部澄清模糊認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

二是把習(xí)近平總書記系列重要講話精神講好學(xué)好。佳木斯市委黨校堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理，引導(dǎo)黨員干部深入學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國(guó)理政》《擺脫貧困》《之江新語》等書目，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。落實(shí)三級(jí)備課制度，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查、考核、評(píng)估，促使學(xué)員學(xué)精學(xué)深、學(xué)以致用。

三是把黨章黨規(guī)黨紀(jì)立起來。把黨規(guī)黨紀(jì)教育作為必修課，教育引導(dǎo)黨員干部以黨章為遵循，以黨規(guī)黨紀(jì)為準(zhǔn)繩，嚴(yán)明政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，全面加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)。將新修訂的《條例》《準(zhǔn)則》列為必學(xué)篇目，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)照“七個(gè)有之”自查自糾自省，把“五個(gè)必須”納入學(xué)員守則，讓黨規(guī)黨紀(jì)教育發(fā)揮持久效力。

二、“黨性教育六步法”著力突出現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)踐性

黨性教育不僅需要理性思考，還依賴于情感震撼。佳木斯市委黨校堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合：一方面在課堂教學(xué)中注重理論教育和黨性教育的融合，開展好黨性、黨風(fēng)、黨紀(jì)專題教學(xué)，通過理論探討和思想交鋒、觀念碰撞，引導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)宗旨意識(shí)、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)；另一方面把黨性教育課堂延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯，延伸到各個(gè)紅色教育基地，引導(dǎo)學(xué)員以科學(xué)理論為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，在豐富生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)中感受“紅色”精神，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，在實(shí)踐中引導(dǎo)黨員干部去感知、去感悟、去感動(dòng)，從而達(dá)到觸動(dòng)靈魂深處，提高精神境界，加強(qiáng)黨性鍛煉，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

三、“黨性教育六步法”堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向

六步法以問題為導(dǎo)向，緊密圍繞當(dāng)下所處的時(shí)代背景和當(dāng)前普遍存在的問題去開展，著力揭示黨性鍛煉的當(dāng)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)需求，這是黨校開展實(shí)施“黨性教育六步法”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如針對(duì)習(xí)近平總書記的提出的精準(zhǔn)扶貧問題，在活動(dòng)中努力提高學(xué)員的為民意識(shí)的同時(shí)，又以問題為導(dǎo)向，黨校帶領(lǐng)學(xué)員到最貧困的村鎮(zhèn)進(jìn)行走訪，對(duì)全市貧困情況進(jìn)行了梳理并形成了解決實(shí)際問題的調(diào)研報(bào)告，為市委市政府的決策提供了很好的參考價(jià)值，彰顯了黨性鍛煉的當(dāng)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)要求。

四、“黨性教育六步法”堅(jiān)持以打造“四有”干部為目標(biāo)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)

六步法目標(biāo)明確，堅(jiān)持以打造“四有”干部為目標(biāo)，黨校引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部到條件最艱苦、問題最復(fù)雜、矛盾最突出的地方去，接地氣、恤民情，提高解難題、抓落實(shí)的工作能力；激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部干事創(chuàng)業(yè)的激情和動(dòng)力，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。把心中有黨、心中有民，心中有責(zé)、心中有戒這四條牢牢內(nèi)化于心。

五、“黨性教育六步法”在正面的紅色教育的基礎(chǔ)上著力突出警示教育的防范性

在正面教育的基礎(chǔ)上深刻剖析反面典型違紀(jì)違法的成因和軌跡，開展反腐倡廉的警示教育、黨規(guī)黨紀(jì)教育，有效地警示了黨員領(lǐng)導(dǎo)干部防微杜漸、拒腐防變，從而筑牢思想防線。佳木斯市委黨校通過到監(jiān)獄現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、參觀廉政教育基地、觀看警示片等多種教育形式，來啟示、警示黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的心靈，感動(dòng)、撼動(dòng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部們的情感，達(dá)到黨性教育的最佳效果。