試論幼兒園管理中人本思想的應用

劉賢琴

摘 要：幼兒園是幼兒成長的重要場所，做好幼兒園管理工作，為幼兒提供良好的成長環境具有十分重要的意義。本文分析了幼兒園管理中人本思想應用的必要性，并提出了人本思想應用于幼兒園管理中的策略，為幼兒園管理提供參考。

關鍵詞：幼兒園管理 人本思想 應用策略

引言

隨著我國教育事業的快速發展，幼兒教育工作也越來越受重視，而幼兒園作為幼兒教育的主要陣地，做好幼兒園管理工作十分必要。在幼兒園管理中，“以人為本”思想的應用能夠有效調節人際關系，塑造幼兒園問題，提高幼兒園管理水平，對幼兒的健康成長起到重要的促進作用。基于此，筆者進行了相關介紹。[1]

一、幼兒園管理中應用人本思想的必要性

一方面，在幼兒園管理中幼兒教師的主導性不可抹殺，其專業理論素養和技能水平如何直接關乎著幼兒園能否長效發展。另外，隨著時代的發展，幼兒身心成長呈現出新的特征，這就需要幼兒教師遵循幼兒身心成長變化的規律而不斷提升自身教學綜合素養，以適應這種變化需求，及時地調整教學策略，促進幼兒茁壯成長。因此，幼兒園管理層要從幼兒教師的個體性專業發展訴求方面出發，從制度和物質上為幼兒教師提供進一步發展的空間和平臺。

另一個方面，隨著對幼兒心理研究的進一步完善成熟，我們發現幼兒在成長階段渴望被成人所理解和認同，尤其是成人如果順應或者站在幼兒身心成長的內在規律層面去開展幼兒教育活動，就能夠調動幼兒的積極性與主動性，最大化地挖掘出幼兒全面成長發展的內在潛力，這也就實現了有效幼兒教育的目標。因此，幼兒教師要積極轉變教學理念，以幼兒的內心成長個體訴求為基準點去開拓滿足幼兒個體成長發展需求的教學策略，以使幼兒在良好的教學氛圍內獲得最大化的教育教化開發和培養。

二、幼兒園管理中人本思想的應用策略

1.順應幼兒成長規律，以促進其心智健康成長

從幼兒成長的規律來看，他們比較活潑，模仿力、求知欲和接受力都很強，幼兒教師必須認識到這一成長規律并以此為開展教學活動的出發點，從而有效地完善幼兒的心智。這需要幼兒教師加強自身專業理論和技能學習，把握好幼兒成長發展的內在客觀規律，特別是要以幼兒成長的規律為教學活動開展的指導思想，采取一些滿足幼兒心理成長需求的教學策略，這樣才能使幼兒從內心深處接受并順應幼兒老師的教育引導，形成良好的生活和學習習慣。

在對幼兒進行《蘋果》繪畫教學活動時，如果幼兒教師不能夠站在幼兒學習接受的角度開展繪畫教學活動，而是單純地講授繪畫技巧并強制性要求幼兒進行學習繪畫，這樣不但不能夠讓幼兒學會繪畫，反而會造成幼兒學習繪畫的陰影。對此，幼兒教師必須從幼兒喜歡模仿和接觸的角度出發，比如先拿一些顏色和形狀不同的蘋果讓幼兒進行直接接觸和觀察，而后借助于多媒體信息教學輔助工具以白板的形式一步步地進行蘋果繪畫步驟拆分，并讓幼兒進行步驟模仿，這樣就適應了幼兒的學習接受度，最終幼兒通過蘋果繪畫學習掌握了基礎性的繪畫技巧，并開拓了心智。

2.與幼兒形成平等對話，以調動幼兒的參與積極性

雖然幼兒的心智還處于開發和完善階段，但是他們的情感比較敏感和脆弱，他們渴望獲得認同和贊許以強化自我的主體地位。這就要求幼兒教師在教學過程中不能以教育主導者的身份對幼兒進行強制性傳授和教化，而應該與幼兒形成平等對話，讓他們在內心深處獲得一種滿足感而積極地參與教學活動。如在進行日常良好衛生習慣教育活動時，幼兒教師應以朋友的語氣和表達方式向小朋友講授不講衛生造成的肚子疼和生病等危險，并站在小朋友怕打針的角度去宣講養成良好衛生習慣的好處，這樣的平等對話方式不但打破了幼兒教師和幼兒之間的心理隔閡，而且讓小朋友逐漸明白了講究衛生的道理，養成了良好的衛生習慣。

3.強化幼兒教師的繼續培訓和教育，以推動其職業能力發展

幼兒園教育的可持續性得以發展關鍵性就在于幼兒教師的職業綜合素養如何。這就需要幼兒園管理者從幼兒教師的自身全面發展訴求角度出發，強化和完善幼兒教育的繼續培訓和教育機制，特別是在財政上設置專項基金用于幼兒教師的再培訓和再教育，以便于推動幼兒教師緊跟當今時代發展的脈搏，掌握當前幼兒教育發展的最新教育理念和策略，并不斷總結和審視自我幼兒專業教育教學活動上的不足，轉變教學理念和提升專業業務綜合素養。這樣，幼兒教師才能做好幼兒教育這一本職工作。[2]

結語

綜上所述，人本思想在管理工作中的應用，能夠有效提高管理水平，促進管理工作的健康開展。因此，在幼兒園管理工作中，管理人員要合理應用人本思想，貫徹以人為本的管理理念，使得幼兒園管理工作更加人性化、科學化、民主化，從而推動建設和諧幼兒園，為幼兒提供良好的成長環境。

參考文獻

[1]人本管理思想在中小學管理工作中的應用[J].蔡安.科教導刊（下旬）.2015（11）

[2]以人為本理念下幼兒園管理工作探析[J].張玉燕.讀與寫（教育教學刊）.2016（11）