淺談初中地理有效教學的幾點措施

夏燕飛

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0003-02

地理科目是初中教育體系中極為重要的內容，可以提高學生的創新能力與思維能力。提高初中地理課堂教學實效性是一個長期的過程，我們必須從學生實際出發，結合教學內容，不斷改進教學方法，更新教學理念，為學生創設一個良好的學習氛圍，讓學生樂學、會學，進而課堂教學實效性。近年來，在新課程改革不斷深入發展的背景下，初中地理教學也在進行著不斷的改革和完善。但是，由于受到傳統應試教育理念的影響，在初中地理教學中，教學理念、教學模式等都還存在很多問題，為進一步提高初中地理教學效果，打造地理教學的有效課堂提出以下幾點措施。

一、教師應給予學生自主學習活動有效的指導與幫助

“生本教學“理念提倡以學生為本、尊重學生在學習活動中的真正主體地位，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學生毫無目的、毫無頭緒地進行低效甚至是無效的自主學習活動，相反，應該在明確“教師是學生學習活動的有效組織者、引導者與參與者”理念的基礎之上，對學生的自主學習活動進行有效的指導與幫助。如：教師必須對學生在課堂上的合作討論進行有效的調控，這樣才能既有效把控時間，又能有力避免學生借討論之際展開無關學習的討論、以至于使課堂討論流于形式；除此之外，教師對學生的有效指導，還能切實在學生毫無思路或者偏離討論中心的情況下給予學生有效的啟發與引導，而這些顯然是學生自主解決疑難問題、最大限度上保證自身自主性學習活動的效率及質量，進而為初中地理學習質量的切實提高提供充足保障的最有利因素。

二、合理恰當地使用多媒體教學工具

眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據著非常大的比例，而且學生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據學生們這一心理特點，結合多媒體技術，將一些課本上的圖畫通過多媒體技術放映出來，這樣可以使課堂顯得更加生動、形象，學生們也會覺得好像身在其中一樣，這將會在很大程度上促進學生們對地理知識的記憶力和分析能力，從而激發學生們學習地理知識的興趣。比如，教師在講兵馬俑時，可以將一些有關的圖片和視頻播放出來，教師可以在講臺上以便播放以便講課，這對吸引學生們上課注意力來說起著非常重要的促進作用，同時學生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學到地理知識，這對培養學生們學習地理的興趣起著重要作用。

三、教師在課堂上用情感策略培養學生的求知欲

初中生對地理知識的情感主要是在擴大和加深求知欲上，在地理課的學習中求知欲體現在學生對地理知識有著怎樣的興趣、對困難問題感到好奇和探尋、對地理知識的深化等其它方面。初中生雖然有旺盛的求知欲，但從整體上來看，學習地理知識的積極性，這就要求教師在地理課堂上培養他們對地理知識的使命感，從而增強他們對地理知識的求知欲，求知欲能使學生主動深入發現和解決地理學習中的問題，并且對該過程有較大的促進作用。

四、整合課程資源，選擇和調整教學內容

《新課程地理課程標準》將讓學生“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”作為基本理念，在教學目標的制定上只提出教學要求而沒有明確必須要學的內容，更沒有詳細的知識點。這就需要任課教師在教學時需要根據新課程地理教學要求和學生需要達到的目標適當選擇和調整教學內容，同時給教師的教學提供了更大的空間。如在教學人教版七年級地理第二章第一節《大洲和海洋》的教學中，教師可以選我們學生熟悉的亞洲來組織教學，使學生通過該大洲的學習，學會運用地圖和有關資料說明其地理位置、各自然地理要素的特點及相互關系，并分析其人口、環境、發展等方面的問題，并延伸到具體的國家和地區，從而掌握認識世界各個大洲。這就要求我們任課教師只有認真學習領會好課程標準，不斷強化自身學科專業知識和相關各類常識，選擇和調整好課內外教學資源，增強課程的整合能力，才能搞好課堂教學。

五、把游戲帶入課堂

每個青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得非常快樂，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學生們可以通過以游戲的方式來認識地理，學到地理知識，這樣將會使學生們對學習地理充滿興趣，心理對地理課堂也是充滿希望。比如，教師可以在課堂上將全班同學分成兩組，兩組之間進行猜地理知識游戲，其中一個組的成員來描述，讓另一個組的所有成員來猜。學生們在這個游戲過程中，一方面會使學生們學到更多地地理知識，另一方面還能開闊學生們的眼界、發散思維，不斷進行思考，同時也能夠使學生們在輕松、愉快氛圍中學到更多地地理知識，這對學生們來說是最重要的，使學生們對學習地理知識充滿興趣。

總之，初中地理知識博大精深，與學生的日常生活息息相關。在初中地理教學中，教師要盡可能地激發學生的學習興趣，培養學生的技能，實現課堂教學的高效發展；教師要重視學生自然科學的培養，并加強學生對人文科學的認識和了解。教師只有不斷優化教學策略，才能提高初中地理課堂教學效率。

（責任編輯 劉 馨）