如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

凌浩

摘 要：當(dāng)前，隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也出現(xiàn)了很多新變化，更加重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的進(jìn)一步提高，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。主要對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行分析，首先論述了數(shù)學(xué)思維能力的含義，并為如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)對(duì)策

在當(dāng)前素質(zhì)教育得到全面實(shí)施的背景下，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，會(huì)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要想促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，創(chuàng)造一個(gè)更加喜人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這有助于讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、理解能力、思考能力以及想象能力的提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力上升到一個(gè)新的高度。本文就是關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的相關(guān)分析。

一、采取數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，不斷提高數(shù)學(xué)思維的深度

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，要重視知識(shí)之間具有的內(nèi)在聯(lián)系，通過一些數(shù)學(xué)化的思維手段對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)形結(jié)合便是一種具有思維方式特點(diǎn)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)思維水平的上升，在空間形式與數(shù)量關(guān)系結(jié)合的過程中找到知識(shí)的內(nèi)在含義，從而實(shí)現(xiàn)分析問題與解決問題的學(xué)習(xí)目的。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中“周長(zhǎng)”一課為例，教師要改變過去“灌輸式”的理論教學(xué)方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式來幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，在學(xué)生畫圖形的過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行周長(zhǎng)求解，通過學(xué)生自己動(dòng)手來加深學(xué)生的思維深度，從而起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐過程中

教學(xué)的抽象性比較強(qiáng)，教材中很多內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言理解起來十分困難，只有將書上籠統(tǒng)抽象的內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡(jiǎn)單化，才能方便學(xué)生的理解與掌握。而通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境便能夠達(dá)到這一效果。教師要在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在情境式的教學(xué)中，學(xué)生的注意力能很好集中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教師可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行探索。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“加減法”一課為例，教導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的時(shí)候，如果一味按照教材內(nèi)容來講解，告訴學(xué)生1+3應(yīng)該等于多少，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知教師在說什么。此時(shí)教師可以安排一個(gè)“你說我來放”的教學(xué)小游戲，給學(xué)生準(zhǔn)備一些蘋果、糖果等小零食，一個(gè)學(xué)生說加幾個(gè)，另一個(gè)學(xué)生來放，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維多向性與靈活性。而且在這種游戲教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易就會(huì)達(dá)到最高。

三、將教材與生活之間建立聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)目的的更好實(shí)現(xiàn)

數(shù)學(xué)是一門源自實(shí)際生活的學(xué)科，很多教材上的數(shù)學(xué)內(nèi)容都能夠在實(shí)際生活中找到對(duì)應(yīng)的模型。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要善于利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，運(yùn)用一些生活化的例子來降低學(xué)生理解知識(shí)的難度。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中“可能性”一課為例，教師可以為學(xué)生列舉一些與可能性相關(guān)的生活例子，比如超市促銷時(shí)的抽獎(jiǎng)活動(dòng)、投擲硬幣等，事先不告訴學(xué)生這是與可能性相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己充分發(fā)揮想象為什么每個(gè)人抽獎(jiǎng)或者每次投擲硬幣都是不一樣的結(jié)果，然后再適時(shí)引出“可能性”這一概念，讓學(xué)生知道生活中處處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著至關(guān)重要的作用，不僅是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也直接關(guān)系學(xué)生能否更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義，采取靈活多變的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣的提高，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對(duì)問題進(jìn)行分析與思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的穩(wěn)定提高，打造更加高效繁榮的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面。

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