寫作源于生活

薛月芳

摘 要：好的作文離不開對生活的感悟，生活是寫作的源泉，只有處處留心生活，才能發現生活中的美，為小學作文積累素材。小學語文老師在對學生進行指導時，應當高度重視寫作教學的生活化，改變傳統的寫作教學方式，將生活中的事物融入小學語文寫作中，這樣既能激發學生寫作的興趣，又能培養學生觀察生活的能力，提高其語文寫作的水平。詳細地探究了小學語文寫作教學，希望各位語文老師能夠實現寫作教學的生活化，激發學生的寫作興趣。

關鍵詞：寫作；生活化；小學語文；教學

學生的成長過程分成很多個階段，每一個階段的教育對于學生來說都非常重要。因此，作為小學語文老師應當認真負責好小學語文的寫作教學，實現小學語文作文教學的生活化，讓學生學會發現生活中的美，學會從日常生活中收集寫作素材。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

如今，我國將教育事業的發展放在了非常重要的位置，并且提出了“科教興國，人才強國”的理念，由此可見，高素質的人才對于一個國家的發展有著多么重要的作用。因此，小學語文老師在進行寫作教學時，應當著重培養學生的各方面能力，使其成為國家的棟梁。但是，通過調查研究發現，在當前的小學語文寫作教學中，依然存在著很多問題，不利于培養學生的綜合能力，有的語文老師依舊采用傳統的教學方式，在選擇寫作題目的時候沒有站在學生的角度，導致有的寫作題目過于深奧，不適合學生的認知發展，不僅如此，一部分語文老師認為作文就是模仿，而忽視了作文實際上需要創新。他們教給學生很多寫作的模板，然后讓學生按照這些模板進行寫作，這種生搬硬套的寫作指導教學嚴重阻礙了學生創新能力的培養，導致大多數學生寫出來的作文都是千篇一律的，絲毫沒有特點。

二、如何提高小學語文寫作教學效率

1.提倡學生寫生活事件

生活中處處充滿了美和寫作的靈感。因此，老師在對學生的語文作文進行指導的時候，可以鼓勵學生將生活中有趣的事件寫出來，通過寫作來呈現自己的所見、所聞、所思、所感。不同年級的寫作要求是有一定區別的，寫作難易程度也不同，但是總的來說，學生寫作就是記錄下自己新奇的、有趣的、感動的內容和思想。學生對剛剛發生的事情印象非常深刻，因此，老師可以抓住時機，讓他們將剛剛發生的事情寫下來，然后表達出自己的看法。這樣就能夠鍛煉學生的記憶能力和觀察能力。比如，冬季來臨之際，在五年級作文的訓練課堂中，教師可針對“下雪”作為話題要求學生進行寫作。除稱贊美麗的雪景之外，教師還可以啟發學生多多觀察雪天中，行人、交通和身邊生活環境的變化，根據不斷的提示和引導，學生就會沖破僵硬固化的思維模式，創作出類似于《小雪兒，你慢慢來》《雪花和春天》和《可惡又可愛的雪》等多角度的話題作文。因此，運用引導式教學，教師可以幫助學生沖破思維枷鎖，使其作文整體水平得到很大的飛躍。

2.寫作思路多樣化教學

老師在對學生進行寫作指導教學的時候，一定要重視學生寫作思路的教學，要讓學生從多個角度去思考問題。語文作文并非只能從一個方面去寫作，我們可以從正面或者反面表達自己不同的看法。例如，一幅漫畫所蘊含的意義不只一種，如果我們換一種思路，它就會有另一種寫作的角度。因此，為了提高小學語文寫作課堂的教學效率，我們必須進行寫作思路的多樣化教學，這樣能夠培養學生的自主探究能力，提升學生的綜合素質。語文老師在課堂上進行教學的時候需要注意的是，知識的學習最忌諱思維被固定在某一個角度上。因此，老師需要耐心地引導學生進行多角度的思考，開拓學生的寫作思路，使學生創作出有特色的文章。

3.寫作素材貼近生活，實施微課教學

如今，信息技術發展迅速，微課被廣泛應用到小學語文寫作教學中，小學語文老師可以將與生活相關的寫作素材放入微課中，這樣可以吸引學生寫作的興趣。另外，微課最重要的在于傳授學生學習的方法，對學科某一部分的知識進行精講。由于一節課的時間是有限的，如果慢慢地給學生展示較好的寫作方法，那么小學語文寫作課堂的效率會大大降低。因此，隨著微課的出現，老師會將已經制作好的微課視頻播放給學生看或者將視頻放到一個專門的網頁上，學生可以根據自己的需要下載和觀看。微課要圍繞如何提高學生寫作水平來進行錄制，這種視頻一對一的教學過程，大大提高了學生自主探究和學習的能力，促進了學生寫作水平的提高。

如今，各小學語文老師開始重視寫作教學的指導，并且很多寫作的素材都是來源于生活，老師采用了生活化的寫作指導方式，同時采用微課，做到了因材施教，大大提高了小學語文寫作課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]許秋怡.生活是寫作的源泉[J].作文世界（初中版），2005（1）.

[2]凌淑.讓作文回歸生活[J].作文教學研究，2006（5）.