翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

嚴(yán)國(guó)平

摘 要：隨著教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新，由美國(guó)引進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)受到師生的青睞。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師作為課堂主體的弊端，翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，擺脫了過(guò)去盲目學(xué)習(xí)的狀況，利用信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂的一大優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)闂l件的限制老師只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻講解，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)極大改善了這個(gè)現(xiàn)狀，以信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為載體，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，同時(shí)使學(xué)生在上課過(guò)程中及時(shí)鞏固知識(shí)。對(duì)于過(guò)去老師作為課堂主角這一弊端得到改善，開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程有重大意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂指學(xué)生在家根據(jù)老師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生之間互相交流的場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中主要是答疑、探討等，和過(guò)去的教學(xué)方式相比發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，這項(xiàng)過(guò)去由美國(guó)人提出的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)迅速得到推廣，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，學(xué)生可以跨地區(qū)獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不再僅僅局限于課堂上老師傳授的知識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)中，老師的課堂角色發(fā)生了質(zhì)的改變，由過(guò)去的主導(dǎo)作用變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)作用，主要幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)受到師生的青睞。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，使學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。明確的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生更高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在“長(zhǎng)度”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主探索中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在課堂上對(duì)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分享，和同學(xué)進(jìn)行交流，構(gòu)建腦海中的知識(shí)構(gòu)架，在互動(dòng)交流中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和交流協(xié)作能力。

2.課堂知識(shí)的拓展

在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做出分析，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇探究項(xiàng)目，最好5人一組，學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行資料的查找，比如，夜晚對(duì)星空中星座的觀測(cè)，進(jìn)行多次觀測(cè)，記錄數(shù)據(jù)，然后在課堂中進(jìn)行交流，這樣不但提高了學(xué)生的運(yùn)算能力，同時(shí)也提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中具有創(chuàng)新性，符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。

3.幫助學(xué)生高效完成課前預(yù)習(xí)工作

學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作十分重要，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)微課進(jìn)行觀看，做好課堂前的預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，帶著微課中老師提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，這樣極大地提高了學(xué)習(xí)效率，擺脫了過(guò)去盲目預(yù)習(xí)的困擾。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)接受能力進(jìn)行適速學(xué)習(xí)，確保了每位學(xué)生都可以在課前有充足的準(zhǔn)備。課堂老師答疑環(huán)節(jié)可以使數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的困惑得到解答。這樣的教學(xué)方式不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，實(shí)現(xiàn)了真正的現(xiàn)代化教學(xué)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂照顧所有學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生之間難免存在個(gè)體差異，對(duì)老師所傳授的知識(shí)接受能力不同，這在古論語(yǔ)中就有較早描述。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的進(jìn)行憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，也可以通過(guò)自行觀看教學(xué)視頻重復(fù)學(xué)習(xí)，不但減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)兼顧了每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度。在翻轉(zhuǎn)課堂的推行中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)方式也發(fā)生較大變化，由過(guò)去老師一味地“灌輸”變?yōu)楝F(xiàn)階段的探究性學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)習(xí)效率，順應(yīng)了教學(xué)方式改革的號(hào)召。

總之，本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式單一化向多元化的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)使得每位學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，為我國(guó)的新課程改革提供了借鑒，極大地推動(dòng)了新課程改革，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效順利地完成。

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