淺談在小學數學教學中實施素質教育的點滴體會

鐘麗芬

摘 要：在小學數學教學中如何貫徹素質教育思想，使數學教學真正擔負起培養學生良好素質的重任，是值得認真思考和探索的。

關鍵詞：小學數學；素質教育；創設情境

一、提高認識，改變教學觀念

素質教育不是選拔適合教育的兒童，而是創造適合每個兒童的教育。因此，教師必須提高認識，轉變觀念。優化課堂教學，減輕作業負擔，在小學課堂教學中實行素質教育是勢在必行、刻不容緩的。教師必須把主要精力放在認真鉆研教材、備好每一節課、精心設計教學過程上；放在如何開發學生的智力、培養學生能力上。只有這樣，才能厚積而薄發，提高課堂效率，使學生學得輕松愉快，學得好。

二、創設情境，激發求知欲望

學習興趣是支持、推動學生認識活動的巨大動力，只有學生產生了學習興趣，才會主動積極地探索新知識，變厭學為樂學。教師在教學中一定要精心設計符合學生特點的、有利于激發學生求知欲望的教學方案。例如，我在教“3的倍數的特征”時，為了激發學生的興趣，一開始上課，我就在黑板上寫上14、35、122、475、28、860、111、2373、654、123、125這些數，要求學生判斷哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？當學生把2或5的倍數都找出來后，我問學生：“剩下的111、2373、123這幾個數是什么數的倍數呢？”學生答不上來。我說：“老師知道這些數是3的倍數，不信，你算一算。”這時學生半信半疑。有學生說：“老師，你為什么這么快就能判斷出來，你還能算其他的數嗎？”然后，就有學生出了一些數目很大的數，有六位數、七位數，甚至八位數、九位數的，我同樣不慌不忙地準確地說出哪些數是3的倍數，哪些數不是3的倍數。這時學生感到好奇，一個個睜大眼睛看著我，急于想知道這其中的奧秘。于是我因勢利導地說：“這并不奇怪。這節課我們就來學習3的倍數的特征……”這時學生的學習興趣被調動起來，強烈的求知欲望已成為一種求知的“自我需要”。在學習新知識時，個個特別認真，絕大多數學生都能很快地掌握。就連那些成績差的學生也能判斷哪些數是3的倍數，哪些數不是3的倍數。

三、運用多種教學手段，啟發學生思維

課堂教學是實施素質教育的主渠道，而有效的教學方法和手段能調動學生的學習興趣，啟發學生思維，提高課堂效率。

1.直觀演示，啟發思維

在教學過程中，運用直觀教學，可調動學生多種感官協同活動，通過演示或動手操作獲得感性認識，加深對知識的理解。如教學中利用投影幻燈能變靜為動，使抽象問題直觀化，便于揭示知識間的內在聯系，化難為易，而且便于操作，能使學生學習興趣濃厚，達到啟發思維的目的。

2.實踐操作，發展思維

現代心理學認為，兒童認識的發展要經歷動作感知—表象—概念這樣一個過程。故加強操作也是小學數學改革的發展趨勢之一，在操作中，學生多種感官活動，可以豐富感性認識，形成鮮明的表象。在教師指導下，逐步進行抽象概括，形成概念。

四、精講多練，優化課堂教學

課堂教學是教學活動的中心環節，是學生獲得知識、培養能力、發展智力、接受思想教育的根本途徑。因此，教師要本著“教是為了不教”的宗旨，在課堂上只精講重點、關鍵部分，排難解惑，揭示規律。對于概念要講清它的內涵與外延，用形象直觀演示和實際操作闡明事物的本質；對公式法則著重講清它們之間的關系；應用題例題著重分析已知和未知的數量關系，尋求解題的思路和途徑，培養學生的邏輯思維能力。在課堂上，能讓學生獨立完成的就讓他們自己動手獨立完成，能獨立完成的一部分就讓他們完成一部分。教師要避免把所有內容都當新知識講。在他們探求新知識的過程中，教師要進行指點、講評，從而演化理解新知。在教學實踐中我體會到：教師要做到精講，必須認真鉆研教材，準確地把握教材內容，確定教學目標，這樣才能抓住重點，運用適當的教學方法生動形象地講解，使學生聽得明白，領會深刻，記得牢固。

課堂上老師精講的目的就是讓學生有充足的時間練習。沒有充分練習的數學課，不能算一節好課。課堂上教學效率要高，必須把有限的時間還給學生，使課堂作業“名副其實”。教師要保證學生能夠在課堂上基本完成作業，徹底扭轉課堂作業課外做、課內損失課外補的不良傾向。教師在設計練習時要做到“精心”二字。具體要做到以下幾點：

1.練習要有明確的目的性和針對性

如新授內容要多練。先練基本題，再練變換發展題，達到理解鞏固新知，培養思維能力的目的。

2.練習內容要面向全體學生

要有不同層次的練習題，數量要因人而異。安排習題時，班上好、中、差的學生都要照顧到。要讓好生吃得飽，中等生跟得上，差生不感到有壓力而產生消極情緒。

3.要講究練習的形式，避免死記硬背

如對概念可采用填空、選擇、判斷的題型出現，這樣既達到理解鞏固概念，又培養了學生分析判斷的能力。

參考文獻：

王振科.小學數學以興趣為動力激發學生學習熱情[J].才智，2012（5）.