對幼兒園家園合作共育的方法研究

叢軍

116212 普蘭店區同益鄉中心幼兒園 遼寧大連

【摘 要】幼兒園家園合作共育的方法在幼兒的成長過程中起著至關重要的作用。幼兒園的教學活動與家長的家庭教育相結合可以使幼兒在學習中互相補充，形成教育合力。本文將立足于幼兒園家園合作共育的教學實際，指出其中存在的幾點問題，并根據所指出的問題提出幾條合理性建議，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園；家園合作共育；方法研究

一、引言

所謂的家園合作共育教學方法，是指幼兒園的教學活動與家長的家庭教育雙管齊下，共同促進學生的學習。其中幼兒園是專業的教育機構，能夠由具有豐富育兒經驗的教育工作者對兒童進行專業的指導。而家長作為兒童的第一位教師，能夠在基于親情的基礎上，在另一種角度對孩子進行教育，從而使兩種教學方式互相補充，促進兒童的健康發展。

二、我國目前實行幼兒園家園合作共育中存在的問題

我國目前大多數地區都在倡導實行幼兒園家園合作共育的教學方法，但是由于各方對于幼兒園家園合作共育的真正內涵理解有所區別，使其在具體的實施過程中存在較多的困惑和誤區，嚴重的影響了家園合作共育教學方法的實行效果，其中主要存在的幾個問題有以下幾個方面。

（一）在家園合作共育教學中雙方的地位上存在的問題

我國目前在對家園合作共育教學方法的研究中在理論和實踐兩個方面都處于初級階段，與當前新時期下幼兒的需求不相適應。例如，在我國目前的家園合作共育教學中，只是通過家長會和家訪的形式來體現。并且在具體的實行過程中也是以幼兒園的教育為主，家長起輔助作用，在教學角色上處于不平等的地位。一般多聽從于教師的安排，教師在家園合作共育教學中發揮著主體作用，很少考慮到家長的想法和要求。

（二）在家園合作共育開展方式上存在問題

在進行家園合作共育教學中，教師往往會對家長進行育兒教學方面相關知識的普及，但是在知識的講解過程中，通常是將生硬的理論知識直接摘抄給家長，對家長進行大量理論知識的灌輸，或者向家長進行條例規定的宣讀，使得家長十分不解其中的含義和作用，反而降低了家長對于配合家園合作共育教學的積極性。

（三）在家園合作共育家庭觀念上存在問題

目前，部分家長在進行家園合作共育教學中存在著思想觀念上的問題，有些家長的思想觀念比較陳舊，認為教育僅僅是幼兒園教師的職責，對于幼兒園的看法就是“托兒所”，將孩子寄放在幼兒園中，就需要教師對此負責，進行全部的教育工作，而與家長并無太大關系。基于種種原因，使得我國在進行家園合作共育教學中遇到諸多困難，既影響到了幼兒園家園合作共育的發展，又對幼兒的身心健康成長產生不利影響[1]。

二、對幼兒園家園合作共育的方法

要想進行良好的家園合作共育教學工作，將是一件具有挑戰性的事件。它涉及到幼兒園和家長雙方的利益和協作關系，不是僅僅其中一方能夠做到就能夠實現整個教學活動的。因此，需要雙方為此共同努力，其中幼兒園作為專業的教育機構，應該積極發揮其自身的主導作用，在面對進行家園合作共育教學活動中的困難時，應積極幫助家長解決，并且打通雙方在幼兒教育中的阻礙，共同為了促進幼兒健康成長的目標而努力。

（一）加強雙方的交流，保持同步教育

1.加強雙方的溝通交流

通常幼兒園都會定期舉行家長會、幼兒園聯歡會等活動，并且在此項活動中及時向家長匯報近期有關幼兒教育的工作計劃、要求以及幼兒在這段時間內的學習狀態和突出表現等。隨著家園合作共育教學的實行，幼兒園在進行家長會時，也應該對如何科學教育兒童的相關知識和經驗等與家長進行分享和普及。同時，也要注重與幼兒家長之間保持良好的交流關系，并且采用制定家園練習冊等方式以便于隨時與家長之間進行聯系，向家長反映幼兒的成長狀態等，從而促進幼兒的健康發展。

2.以幼兒的發展為主要交流目標

教師和家長之間采用的家園合作共育教學方式其根本目標也是為了幼兒的健康成長。因此，教師和家長之間建立聯系也是以幼兒的發展為主要的交流目標，教師在對幼兒在幼兒園期間的表現對家長進行說明時，家長也應將幼兒在家里的表現向教師表達，有利于雙方在幼兒成長階段信息方面的同步，能夠實現彼此間的密切配合。同時，加強雙方的交流，從而針對幼兒的綜合狀態制定出解決方案，也能夠有效的避免教師與家長之間存在的隔閡和誤會。

（二）加強對家長資源的利用

在進行家園合作共育教學中，教師應積極利用家長資源，根據每個幼兒家長所從事的不同職業、相關經歷以及個人愛好等對幼兒進行全方面的培養。尤其是目前我國幼兒園中女性教師眾多，缺乏男性教師的這一缺點，更能夠通過發揮在家園合作共育教學中男性家長的性別優勢，彌補此項不足，幼兒園應充分調動男性家長對參與家園合作共育教學活動的積極性，從而促進幼兒的個性化全面發展。

（三）提高家長的育兒水平

1.提高家長對于家園合作共育教學的認識

幼兒家長應明確的認識到對于孩子進行的家庭教育是不可缺少的，尤其是處于幼兒期的孩子來說，他對于整個世界的好奇心比較強，并且對于知識的學習和理解十分快，這時需要進行幼兒園和家庭兩方面的教育，從而使幼兒獲得健康全面的成長。有些家長錯誤的認為將孩子送入了幼兒園，孩子的一切從思想到行為習慣的教學全部由教師負責。家長是孩子最親近的人，家長的一言一行都對孩子有示范作用，因此家庭教育對孩子來說是必不可少的。

2.加強教師和家長之間的密切配合

在家園合作共育教學中，應當加強教師與家長之間的密切配合。例如，教師在幼兒園中向幼兒講授了1、2、3的寫法，當孩子回到家的空閑時間里，家長就需要對孩子在幼兒園中所學的知識進行鞏固。可以采用模擬課堂的方法，讓孩子當老師教自己識字，從而既提升了幼兒的學習興趣，又能夠將所學知識進行鞏固復習[2]。此外，對于部分家長只是關心孩子在幼兒園學到了多少知識而不關注孩子在幼兒園中的性格品德等方面的成長，只喜歡聽教師說孩子的長處，而忽略了孩子的短處，這將使孩子的不良行為習慣等得不到及時的制止，對孩子的身心健康成長具有極大的不利影響。因此，家長應及時向教師詢問孩子的不足，以便能夠及時發現孩子成長中的問題，有利于促進孩子的茁壯成長。

三、結束語

目前，越來越多的幼兒園采用家園合作共育教學的形式來對幼兒進行教育，這種形式可以讓幼兒充分發揮自己的主觀想象力，釋放天性，得到全身心的健康發展。但是在幼兒園具體的實施過程中，應加強幼兒園與家長之間的緊密配合。使幼兒在家園合作共育教學中學習到更多的知識，才能實現幼兒的茁壯成長。

參考文獻：

[1]張貴英.幼兒園家園合作共育的途徑淺探[J].科技信息（科學教研），2012，21：623.

[2]賈麗麗.對幼兒園實施家園合作共育模式的思考[J].學周刊，2016（20）.