蒙臺梭利教育與幼兒良好個性的養成

李慧潔

075100 宣鋼第二幼兒園 河北張家口

【摘 要】蒙臺梭利教育的核心理念就是致力于兒童身心健康的培養，將其應用于幼兒教育可促進良好個性及心理品質的形成。本文首先總結了幼兒個性心理品質教育的重要性，其次對蒙臺梭利的幼兒教育理念進行簡要分析，然后結合蒙臺梭利教育對其在幼兒教育中的應用進行分析。

【關鍵詞】蒙臺梭利；幼兒；個性；心理品質

1引言

學習先進的幼兒教育理論或模式的目的是辦好幼兒園教育，提高學前教育質量，促進幼兒向更高水平發展，而不是學會、學好某種教育理論或模式本身。在幼兒教育過程中，融合、踐行了某種幼兒教育理論或模式的核心理念和精神，就是很好地學習和運用了這種教育理論或模式。而蒙臺梭利教育理念的應用對于幼兒的心理素質教育具有積極影響，因此應深入了解該教育理念，將其與日常的課堂教育結合，促進幼兒良好個性心理品質的養成。

2幼兒個性心理品質養成和教育意義

幼兒是人生的重要發展階段，在這一階段對幼兒進行心理教育，效果理想，且能夠為孩子未來的發展奠定基礎，養成良好的行為習慣，建立自信心和樂觀的生活態度，對于未來的人生之路規劃均有積極影響。在幼兒時期，需要注重全美達發展，不能僅僅注重學習能力的而提高，還需要注重個性、心理素質的修正，提高孩子應對壓力的承受能力，在面對難題時也能夠積極解決，營造一個溫馨、積極向上的學習環境，對于形成自行、富有愛心、樂于助人等良好個性心理品質具有重要意義。

3蒙臺梭利的幼兒教育理念

蒙臺梭利幼兒教育的特征表現在以幼兒為主要對象，注重幼兒完全人格的培養，并且遵循幼兒自然生長規律提供充分的學習工具，不過分關注基礎知識的單向傳輸，注重幼兒敏感期的學習教育，充分發揮教師的協助和主導作用。蒙臺梭利幼兒教育以幼兒為核心，依據幼兒的性格特征以及生長期特點營造一個獨立自主的兒童世界。反對教師的“填鴨式”教學，提倡啟發式引導教學方法。通過學習動作、柑橘、予以按、技能以及道德發展等，使兒童成為一個身心統一、自律性較強和學習能力較強的獨立人格。

4蒙臺梭利教育與幼兒良好個性心理品質的養成

4.1幼兒負面情緒的調試

蒙臺梭利教室中是一個混合班級，有不同年齡段的兒童。在設置教室內部環境時，教師需要依據每個年齡段的幼兒不同階段的發展需求提供相應的材料以及環境。孩子在沒有選擇工作前需要對孩子的個性化特征進行全面了解，然后加以引導找到還在興趣較為濃厚的活動。然后教師需要注重與幼兒教育時的語氣、態度等，盡量用溫和的態度激勵幼兒和引導，在邀請過程中，需要在孩子充分掌握材料后逐漸退出孩子的視線，在不影響孩子活動的區域對孩子的行為過程進行觀察，找到孩子的性格特征、情緒變化規律以及興趣點，這樣可以緩解還在應對陌生環境的心理壓力，也可以弱化成人的負面影響，孩子的集中力也會提升，不會過多顧忌他人的看法。當孩子在自我探尋過程中獲得成功時，其自信心會得到提升，通過成功消除自卑。在蒙臺梭利教師中，多采用一對一的教學形式，每個孩子的學習內容以及學習方法多不同，教師不宜進行相互比較，應該注重孩子個體的進步式發展。

4.2不良習慣的糾正

為了培養孩子在外部環境中的秩序感，蒙臺梭利教師例物品的擺放保持不變，這樣幼兒在活動中會逐漸掌握每個物品的位置，在自主活動中如果想要更換教具，也可以將已有教具放回原位再更換新的教具。同時，在活動中，活動盡量采用統一流程，采用一致的作息時間以及地點，在不變的外部環境下，更容易促進孩子形成與外部秩序相統一的內心秩序感。另外，教師應該逐漸提高教育環境的趣味性，以孩子當前的發展水平為基礎，讓孩子在一個相對自由的環境中自主活動和學習。因為孩子自主選擇工作，因其具有相對較為濃厚的興趣，所以堅持度較高，逐漸孩子的行為更加有序，自制力和條理性均得到提高，粗心大意、注意力不集中、浮躁等不良習慣逐漸改正。

4.3不良個性品質的糾正

在蒙臺梭利教師中孩子的錯誤不是由教師直接指出的，而是由教師中設置的“蒙氏教具”提醒的。每一個提供給孩子的教具都具有“糾正錯誤”的功能。通過教具功能的發揮，孩子活動過程中會意識到自己的錯誤并積極改正。若出現錯誤但是沒有修正，則其不能繼續完成自己的工作，這種沒有他人干涉以及反復教育的環境消除了孩子的逆反心理，當意識自己工作停滯不前時會對自身行為進行反思，自動修正錯誤。

5結束語

綜上所述，蒙臺梭利幼兒教育理念的應用以及蒙臺梭利教室的合理設置提高了孩子的自主獨立能力，在自主活動中可逐漸糾正不良行為習慣和負面情緒，對于形成良好個性心理品質具有積極影響。需對幼兒階段的個性心理品質教育予以重視，充分利用蒙臺梭利教師的功能，弱化人為干涉教育對于幼兒的不良影響，保證孩子健康快樂地成長。

參考文獻：

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