開放課堂，提高質量

陳瑜君

摘 要：開放式課堂教學是相對傳統的封閉式課堂教學而言的，旨在以學生為本，開放課堂環境，開放教學內容，引導學生進行研究性學習的教學方式。在小學數學教育中，理解好和運用好開放式課堂教學，開放課堂有利于提高教學質量，培養學生自我管理、自我學習、自我探究的能力。

關鍵詞：開放課堂；教學質量；小學數學

新的時代背景下，社會對人才的綜合素質要求更高，教育也應該與時俱進，老師不再是“教書匠”那么簡單，更多時候老師應該成為學生學習的導師，新時期下的小學數學教育也是如此。開放式課堂教學正是為適應新時代要求而誕生的教學理念，是教育觀念和教育方式發展的成果。開放式課堂教學主要包括教學場所開放、教學內容開放以及引導學生進行研究性學習。在小學數學教育中開放課堂，能夠有效促使學生主動學習，有利于提高教學趣味性，增強學生教學參與度，提高學生探究學習能力，提高教學質量，培養出能夠獨立思考、獨立解決問題，并且能夠合作學習的學生。

一、開放教學環境，培養學生的創造力

在新的教學環境下，有利于開闊學生的知識視野，在展示知識無限可能的同時，也能激發學生的創造力，并且開放的教學環境還能激發學生的學習興趣。開放教學環境，就淺層的環境開放而言，就是指課堂教學不再僅僅局限于課堂或者是局限于校園，選擇可以和教學內容有機結合的場景，可以帶學生參觀各類科技館、科技展覽等，后面我會舉例子具體說明。但是有時候選擇有利于開展數學教學的場地確實困難，所以也可以在教室內或校園內創設情境。科學技術的發展給我們的生活帶來了無限的可能，同樣也豐富了教學內容及教學手段，因此將先進的技術引入教學中，創設教學環境，也能夠有效提高教學質量。

比如，六年級下學期學習圓柱體積計算時，可以讓學生觀察各個物體的形狀，并且選擇合適的物體計算體積，比如水杯、圓柱形的瓶子等都可以成為測量的對象，測量只是為了學生更加深刻、直觀地感受體積的概念。教師可以借助物理實驗室，在測量計算圓柱形水杯體積時，可以和量杯相結合，把水杯裝滿水，然后用量杯看一看水的體積是多少，再與計算結果相結合，討論其中的誤差。甚至可以把水杯直接換成量杯，探討量杯的刻度是怎樣畫出來的，這樣更有利于說明問題。

二、開放教學內容，培養學生思考能力

教學內容的開放，指的是教學內容不再局限于課本上的內容，可以根據具體的授課內容以及學生的接受能力，做適當的調整或延伸。課本是大批教育專家研究的成果，符合大多數地區的小學生對知識的接受和認知能力情況，但是在具體教學過程中，由于不同學生的接受能力又有所差異，因此在教學過程中可以選擇開放的教學內容，對接受能力相對弱的學生適當調整教學內容，而對接受能力一般或較強的學生，則可以根據具體的教學內容，做適當延伸，鼓勵他們接觸和思考一些相對較深的知識。開放教學內容符合學生自身情況差異的要求，開放教學內容可以讓學生接觸到更多有趣的知識，有利于學生以后的學習以及進一步提高，培養學生面對陌生問題時思考問題、解決問題的能力。

比如，學習各種物體體積計算后，可以讓接受能力較強的學生思考更多物體體積的計算，可以不用局限于規則的物體，現實生活很多東西都是不規則的，可以由幾個多面體組合形成，可以引導基礎較好的學生去探索。如何計算這些不規則的多面體，并且針對復雜的多面體也可以利用多媒體技術，用動畫效果展示拆分過程，引導學生探索、計算，為的不是得出正確答案，只是讓學生養成思考和提問的習慣。接觸一些有意思的復雜的數學知識，能夠激發學生的求知欲，刺激學生思考問題，等到真正接觸到拓展的知識時，學生更容易接受，并且有了自己的思考過程，知識運用起來也更加靈活。

三、引導探究學習，培養學生自主學習能力

如果說開放教學環境，開放教學內容，是以實際的教學為出發點，通過改變教學方式來提高教學質量。那么，引導學生開展探究性學習則突破了學科的界限，學生所收獲的不再僅僅只是學科知識的增加，自主學習能力的提高會影響學生所有學科知識的學習，“觸類旁通”就是探究學習要達到的重要目的，讓學生學會學習的方法，而不僅僅是學習某個專門學科的知識。“授人以魚，不如授人以漁”，引導學生進行探究性學習，就是這個道理。

舉個例子，計算■+■+■+…+■，這是一道比較經典的算術題，引導學生看到問題時不要急于求成，首先，觀察這是什么樣的問題，尋找問題中的規律，然后提出想法。如果發現不了規律，那么傳統解決問題的方式是怎么樣的，解決之后是不是還可以有其他的方法解決。比如，學習分數的四則運算，在學習完分數加減乘除法之后，可以引導學生自學四則混合運算，而老師只需要驗收學生自學成果，再對自學能力較差的學生進行輔導。有時候數學問題不僅僅是數學問題，在認識規律的同時，更多也要注重學生思維方式的養成。

開放小學數學課堂教學，有利于提高教學質量，培養學生自我管理、自我學習、自我探究的能力。

參考文獻：

[1]雷鳳英.淺談小學數學開放式課堂[J].空中英語教室（社會科學版），2011（8）.

[2]李玉霞.淺談小學數學開放式課堂教學[J].都市家教月刊，2013（1）：95-96.