情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王晗綺

摘 要：情境教學(xué)適合小學(xué)階段的各類課程，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的。情境教學(xué)為小學(xué)生營(yíng)造了輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)了他們的好奇心和想象力，從小培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣。簡(jiǎn)要闡述了情境教學(xué)的含義與設(shè)計(jì)的原則，重點(diǎn)分析了情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)情境；設(shè)計(jì)原則

目前，我國(guó)的教育制度在逐漸完善，也對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。美術(shù)是小學(xué)義務(wù)教學(xué)的必學(xué)課程，所以要能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只憑借單一的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以情境教學(xué)的應(yīng)用就顯得尤為重要，在滿足學(xué)生視覺(jué)的同時(shí)，更要讓他們?cè)谛睦砩险J(rèn)為是一種美的享受。

一、情境教學(xué)的含義及設(shè)計(jì)原則

充分了解了情境教學(xué)的含義后，才能在實(shí)踐中體現(xiàn)其價(jià)值。課堂中沉悶的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)美術(shù)教學(xué)顯然是不利的，挖掘?qū)W生的審美能力，培養(yǎng)他們的情操是美術(shù)教學(xué)的主要目的。從生活中尋找素材，從課堂中感悟生活，源源不斷地獲得創(chuàng)作靈感。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的方式，也決定了學(xué)生接受的形式。

1.情境教學(xué)的含義

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行延伸的一種教學(xué)環(huán)境就是情境教學(xué)。這種教學(xué)環(huán)境是人為設(shè)計(jì)的，從情和境、因與果之間的關(guān)系為起點(diǎn)，創(chuàng)造具有典型代表的教學(xué)場(chǎng)景，將學(xué)生的情感、態(tài)度和認(rèn)知、意識(shí)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式。教師讓學(xué)生在完成任務(wù)、獲得新知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作、積極參與的精神。

2.情境教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

情境教學(xué)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要遵循教學(xué)大綱的要求，也要把學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)作為參考的因素之一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、積極向上的、貼近生活的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生思考問(wèn)題的脈絡(luò)，滿足他們對(duì)新鮮事物的求知欲。

二、情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

小學(xué)生的想法是天真爛漫的，在他們的眼中，世界是五彩斑斕的，美術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知方面也是不可或缺的，天空不一定是深藍(lán)色，太陽(yáng)不一定是大紅色，他們通過(guò)手中的筆表達(dá)自己的內(nèi)心世界。美術(shù)教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、記憶力和想象力，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓他們熱愛(ài)生活。

1.童話故事情境教學(xué)

每個(gè)人對(duì)童年最印象深刻的應(yīng)該就是父母在自己睡覺(jué)前講的童話故事，《灰姑娘》《農(nóng)夫和蛇》等童話故事還沒(méi)等到會(huì)看書時(shí)就已經(jīng)耳熟能詳了。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以巧妙地布置場(chǎng)景，將課上要講的內(nèi)容以故事的形式講給同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生在美麗的童話故事里感受藝術(shù)的真諦。無(wú)論是繪畫、剪紙或是人物形象的描述都可以通過(guò)設(shè)置故事完美地展現(xiàn)，與此同時(shí)，學(xué)生在討論的過(guò)程中創(chuàng)作熱情和靈感被調(diào)動(dòng)，大膽想象，在藝術(shù)創(chuàng)作中融入自己真摯的情感。

2.音樂(lè)情境教學(xué)

動(dòng)人的音符、唯美的旋律，在不同的情境下給人以不同的感受。在美術(shù)的教學(xué)中，融入音樂(lè)的欣賞更能給人一種身臨其境之感。

3.游戲情境教學(xué)

在講課的過(guò)程中添加游戲情境，更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的興趣。課堂本就不應(yīng)該是悄無(wú)聲息的，在玩的同時(shí)感受藝術(shù)的真實(shí)含義。當(dāng)教師講授《我們的影子》時(shí)，可將學(xué)生帶到操場(chǎng)，璀璨的陽(yáng)光下，學(xué)生自由舞動(dòng)，盡情嬉戲耍鬧。教師在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中拉近了與學(xué)生的距離，進(jìn)一步了解了學(xué)生的性格特征，為以后的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4.角色體驗(yàn)，表演教學(xué)情境

教師給出大致情境，由學(xué)生自己發(fā)揮，將內(nèi)心所想通過(guò)故事的形式再現(xiàn)，體驗(yàn)每個(gè)角色，將他們的特征領(lǐng)悟得更加透徹。同時(shí)，學(xué)生的表演欲望也可以得到滿足，有的甚至在表演的過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己的一技之長(zhǎng)，加上后天的努力，未來(lái)也是不可估量的。角色表演有時(shí)不是一個(gè)人的力量就可以完成的，情境再現(xiàn)鍛煉了他們的膽量和獨(dú)立思考的能力，讓他們?cè)诤献髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從小樹(shù)立集體榮譽(yù)感與責(zé)任意識(shí)。

5.多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。當(dāng)然，在美術(shù)教學(xué)中多媒體得到了完美的應(yīng)用。動(dòng)畫、音頻、視頻的結(jié)合，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但把美術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能讓那些坐不住的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力。比如在學(xué)畫海洋時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體制作PPT或是Flash動(dòng)畫，向?qū)W生展示各地的大海以及海水中的魚，加上背景音樂(lè)，這種場(chǎng)景的美也是別的教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

教學(xué)種類多種多樣，情境教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂模式，學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)被更多地應(yīng)用到了實(shí)踐中，而因此顯現(xiàn)出的成效也受到了整個(gè)教育界的關(guān)注。如何將情境教育應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中以更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)成為教育工作者首要解決的問(wèn)題之一，相信完美的答案將在實(shí)踐中獲得。

參考文獻(xiàn)：

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