小學科學知合力淺析

杜興華+謝鋼

摘 要：科學教育是近年來越來越被重視的一種教育形式，但當前我國小學科學教育存在著許多的問題?？茖W教育要求學生擁有一定的知識整合能力，為了在理論和實踐之間找到一個平衡點，讓學生更加理解知識整合的重要性，教師一定要加大對于知識整合教育工作的重視程度。為了能讓工作更有效率，教師首先要了解知識整合的內涵和構成，找到目前小學科學教育知識整合過程中出現的問題，并加以解決。

關鍵詞：知識整合；小學教育；科學教育

知識整合作為一種我們常說的概念，它存在于各種不同的學科之中。知識整合能力代表著學生對于不同學科、不同領域、不同維度的知識內容的理解能力和運用能力。每一個領域的知識都有著可以被整合的可能性，只是需要不同的人來進行開發。對小學科學教育的知識整合能力進行研究，就是要讓學生可以形成這種思維能力。

一、當下知識整合面臨的難題

小學生正處于學習的起步階段，是為一生的學習打基礎的時期，在這一時期，讓學生努力學習科學知識，可以讓學生獲得學習科學知識的能力，同時獲得良好的科學基礎，促進科學思維的形成。很多時候，科學知識是觸類旁通的，因此，如果學生沒有得到良好的教育，就無法在學習科學知識時將所有知識整合起來。

（一）小學科學教育沒有得到有效開展

現在許多學校還以考試為最終的風向標，認為科學教育可有可無，科學教育在小學教育中根本沒有體現?；蛘哂行W校不具備相關的教學硬件，無法展開有效的科學教學。還有些學校沒有相關的人才。

這些原因都會導致小學生科學知識的整合能力不合格。小學生的人格還不完善，學習能力還不健全，在學校如果沒有得到教師的合理引導，是無法形成對科學的理解的。

（二）學科教學過于孤立

知識整合能力需要小學生能夠將各科之間建立聯系，明白一個學科與另一個學科之間的關系，這樣才能最終形成跨學科整合的認知。

教師只要多做聯想，其實就可以發現學科和學科之間的知識是可以互通的，學科與學科之間的壁壘是可以被打破的。當這種界限破除，學生就找到了將各個學科的知識進行整合的方法，這對于小學科學教育是有很大好處的。

二、正確地培養小學生的科學知識整合能力

通過分析發現，其實我們在小學科學教育中還有很多地方需要改進。這其中不僅包括在教學內容上的改進，而且很多時候我們也沒有一個正確的態度、正確的方式和合適的工具讓學生對科學知識形成知識整合的能力。那么，我們究竟應該怎么做才能讓學生獲得這種能力呢？

（一）明確學習的目標

在教學中，要讓學生明確在學習某一項內容時的目的。要告訴學生，我們今天學習的這些內容，對于我們本學科的學習有一個什么樣的作用，在整體的知識構建中又會有哪些作用，并且制訂一個完善的學習計劃。

例如，今天學習“用紙做一座橋”這一內容。首先，教師要了解學生平時動手能力如何，再做課程具體設置。其次，教師在教學后應該反思這節課中所講的內容是不是已經涵蓋應該講到的所有的內容，有沒有其他的創新點。最后，教師應該想想，這節課中的內容與其他哪些知識相關，可以與哪些知識相整合。例如，橋有哪些形狀？是做中國橋還是外國橋？它是什么顏色？有什么功能？橋的長寬尺寸和用途？這樣的思考過程會涉及各門學科的知識，在這期間，知識就得到了整合。

通過這樣的教學目標的制定，教師才能讓學生在學習中進行知識整合。

（二）善用相關的學習工具

許多人在學習的過程中，學習效果差的原因之一就是沒有掌握良好的學習工具。其實學習工具在教學中的作用也是很重要的，對于培養學生的學習能力不可缺少。在學習中，有很多的學習工具可以幫助學生形成很好的知識整合能力。比如思維導圖，可以讓人通過思考，對自己所學的內容進行歸類排序，以觀察自己所學到的知識的體系和發展方向。

還以上面提到的《用紙做一座橋》這一課的內容來說。教師應該首先讓學生自己思考，我們可以用什么紙做橋呢？它在現實生活中都有哪些作用呢？思考之后讓學生畫思維導圖。這其中，有些學生可能想做趙州橋，那么首先就要知道趙州橋的由來，這和歷史就聯系到一塊了。有些學生想到了數學幾何知識，覺得三角形可以讓橋變得更穩固，那么就梳理出了數學相關的知識。一次簡單的用紙做橋的教學內容，可以讓學生聯想出很多不同學科的知識，這就是知識整合能力的重要性。

綜上所述，我們的小學科學教育要能夠開拓學生的思維，這種開拓不僅僅是在科學內容中的縱向開發，更有在其他學科領域相融合的橫向的開發，讓學生可以將各個學科的知識串聯起來，在自己的知識體系中實現科學知識的整合，這才是我們小學科學教學的最終目的，才能培養出獨立健全的人才。

參考文獻：

[1]黃秋馳.小學科學思維教育的研究[J].科學連線，2015.

[2]李群.科學教育與學科教育的聯系研究[J].教學研究，2011.