高職院校《高等數學》課程開展現狀分析

劉琴

摘 要： 本文通過抽樣調查分析陽江職業技術學院高等數學課程的開展現狀，對高等數學教學方法現狀，以及學生學習高等數學的現狀進行了探索，并給予分析。

關鍵詞：高等職業教育 高等數學教學

我國的高職院校通過不斷的進行自身的改革在近幾年有了較大的發展和變化，為國家輸送了大量的專業型實用人才，一定程度上推動了各個行業的進步。高等數學是高等院校一門重要的基礎課程，對學生后繼課程的學習和思維素質的培養起著重要作用。它的基礎性地位決定了它將在自然科學、社會科學、工程技術科學等諸多科學領域中發揮愈來愈重要的作用，成為解決各學科和工程實踐實際問題的有力工具。

高等數學作為一門必修課，起著重要的基礎作用，對于職業教育的順利推進有著重要的意義。但是高數的教學在當今來看并不是一帆風順的，由于他自身的難度所在以及與高職教育的發展步伐存在不相容的地方，使得高數的學習受不到我院理工科學生的重視，它的理論化教學對理工科專業培養高技能人才起不了作用，導致我院高等數學課程從多個專業開設到現在只剩下電氣、汽修兩個專業開設，而且有慢慢被取消的趨勢。

筆者對陽江職業技術學院在校大學生高等數學的學習現狀進行了抽樣調查，對調查結果進行了分析.

一、調查情況

筆者對陽江職業技術學院理工科學生高等數學的學習現狀進行了問卷調研，隨機抽取機電、計算機、四個專業的300 名學生進行進行了問卷調查，共發放問卷300 份，收回有效問卷260 份，有效率達90﹪.

問題2.你是否對高等數學感興趣？（ ）

A.非常感興趣 B.一般 C.不感興趣

問題5.你覺得非數學專業學習高等數學有用嗎？ A.有 B.沒有

問題6.你們專業有上高等數學課嗎？A.有 B.沒有

問題7.你覺得學習高等數學是因為（ ）

A.高等數學可用來解決實際問題 B.高等數學是一門主要課程 C.應付考試

D.可學可不學

問題3.你會自主學習高等數學多長時間？（ ）

A.可長時間堅持 B.能堅持一段時間 C.偶爾看一下 D.從不自學

問題4.上高等數學課時你會很認真聽講（ ）

A.非常符合 B.比較符合 C.不太符合 D.很不符合

問題5.你對高等數學課上不懂的問題會（ ）

A.放棄 B.自己弄懂 C.向同學請教 D.詢問老師

調查結果如下：問題4：選擇“非常感興趣”，“一般”，“不感興趣”的學生分別為25.58%，41.86%，32.56%.問題5：選擇“有”，“沒有”的學生分別為69.77%，30.23%，問題6：選擇“有”，“沒有”分別為32.56%，67.44%，問題7：選擇“高等數學是一門主要課程”，“高等數學可用來解決實際問題”，“應付考試”，“可學可不學”的學生分別為41.86%，30.23% ，13.95%，13.95%，問題8：選擇“能堅持一段時間”，“從不自學”，“偶爾看一下”，“可長時間堅持”的學生分別為34.88%，34.88%，18.6%，11.63%，問題9：選擇“比較符合”，“非常符合”，“不太符合”，“很不符合”的學生分別為41。86%，25.58%，23.26%，9.3%.問題10：選擇“自己弄懂”，“放棄”，“詢問老師”，“向同學請教”的學生分別為41.86%，20.93%，20.93%，16.28%。

二、調查結果分析

從調查結果來看，首先，由于高職生源的不同，學生在數學基礎、學習態度、學習能力上存在較大差異，目前大多數院校高等數學的教學基本是按教學大綱、教材的統一要求，采用大班授課形式進行，教學效果比較差。學生質量參差不齊，文科生、理科生混在一起，學生數學素質差異很大，數學基礎處于中等及偏下成績的學生居多，并且兩極分化現象嚴重。按照傳統“一鍋飯”的模式教學，素質高的學生覺得沒有收獲，素質差的學生又被打擊導致沒有興趣。

其次，目前的高職院校包括我院高等數學的教學更多的還是課堂理論知識的教授，與實際應用聯系較少，教師對培養學生應用數學的意識和能力不夠重視，不能在傳統的教學過程中強化高等數學與實際應用之間的聯系，在無形中增加學生的學習難度，使學生對高等數學產生畏難情緒，失去學習興趣，不太符合高職院校培養應用型人才的要求，學生也不樂于接受。

再次，大多數高職院校都是在第一學年開設高等數學課程，有的甚至只開一個學期或者不開設此課程。以陽職院為例，2012年之前開設高等數學的專業有計算機、機電等理工科專業，現在整個學院就只有機電系電氣和汽修專業在第一學年開設這門課程，并且是每周2學時。這就造成教學內容多但教學課時少的矛盾，使一些重要內容沒有時間深入講，一些基本技能沒有時間反復練，這種蜻蜓點水的教學方式必然不能滿足日益提高的培養要求。

高職院校培養的是生產、服務一線的應用型人才，而這些崗位對于高等數學課程的深度與要求并不是很高，所以學生會有高等數學不重要的思想，認為以后能不能勝任工作取決于人的綜合素質.而對高等數學的學習僅僅是因為它只是一門課程，學分才不得不學。再加上目前國內許多高職院校的數學課程教材都缺少自己的特色，只是一味地強調教材的系統性與完整性，忽視對基本思想、方法的引入，內容多以微積分、線性代數、概率論與數理統計為主，太多抽象的證明，缺乏應用性. 實際上，數學與現實是具有緊密的聯系的.很多數學概念、方法、思想都可以自然地在現實中表現出它的本質。

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