淺議語文在中職教育中的定位

季文新　張東娥

摘 要：當前，中職教育語文課邊緣化日趨突顯。本文就語文教育對學生的綜合素質、專業能力、職業能力提高所起的巨大作用，闡明必須正確定位語文教育的地位。

關鍵詞：中職教育 語文 定位

與普通中學相比，中職教育學校具有自己的特殊屬性，最大的不同在于職業教育培養的是技術人才，側重的是專業技能教育，這就決定了職業教育學校的語文教學有別于普通中學語文教學。但在實際教學中，語文教育被過度邊緣化，逐漸淪為“姥姥不喜，舅舅不愛”的基礎課、文化課，學校不重視，學生不愿學，地位比較尷尬，定位不準確，嚴重影響了將學生培養成“素質全面、綜合職業能力和適應職業變化的能力強”的現代化人才的目標了。

一、中職語文課程的現狀與思考

1.語文地位邊緣化

隨著職業教育逐漸地被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強化，專業課程的改革和實施如火如荼。為迎合市場需求，職校不斷增設新專業，加大專業能力培養的力度，排課時經常壓縮甚至“砍掉”文化基礎課，或者象征性地選擇幾個專業開設語文課。學校不重視，學生也不喜歡。多數學生均經歷了多年的語文學習，正因為語文等文化基礎課學得不好才走上職教之路，不少學生甚至家長也認為，選擇職校就是為學技能找工作，學好專業課就行，文化課無所謂，視語文教育為累贅。將語文教育置于食之無味、棄之不能的“雞肋”境地，文化基礎課程包括語文課程的地位逐漸降低。

2.語文教學質量下降

中職語文教學無論是在教學管理、質量評估上，還是教學方法都存在諸多問題，嚴重制約了語文教學質量和水平的提高。目前，中職語文課程模式還停留在呆板的傳統模式狀態：教材、教法不分專業、學生知識程度，采取“一刀切”的做法；課堂講授“以本為本”，采取單一的以教師講授知識為主的教學策略；忽視語文課外拓展和對學生課外語文活動的指導；學習評價以“考試分數論英雄”……上述做法，不但嚴重地扼殺了學生學習的積極性，而且以嚴重的阻礙了學生語文綜合能力的形成。中職語文教學評價相對滯后，存在著諸多問題，主要表現在：過分強調評價的甄別功能，忽視促進學生發展的功能；評價指標單一，基本以書本知識為核心，忽視對實際能力、學習態度的綜合考查；評價方法多采用紙筆考試，過分注重量化；評價技術落后，過分注重對結果的評價，忽視對過程的評價。事實上，中職語文教學目前處于沉悶、低迷的狀態，形成耗時低效的局面，陷入學生厭學、教師厭教的尷尬處境。為此，我們有必要重新審視中職語文，正確認識中職語文在職業學校課程體系中承擔的角色，明確中職語文的定位，這樣才有可能較為準確地把握語文教學改革的方向。

二、中職語文在職教課程中的正確定位

培養具有較高職業素質的社會應用型人才，是中等職業教育的培養目標。職業學校語文課作為一門基礎學科，在這一培養目標中承擔著一份重要的責任，在職業教育課程體系中占有舉足輕重的地位。中等職業學校中任何一門課程的學習，均離不開學生的語文能力。因為語文課程的學習不僅能提高中職學生的應用語言能力和修養，而且能提高學生的閱讀理解能力，也為其它課程學習打下基礎。職教語文教學對于提高學生科學文化素質和人文道德素質，對于學生學習各科知識，形成較高的職業能力和創業能力，對他們的繼續學習和發展，都具有十分重要作用。

根據以上認識，依據“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以學生為中心”中等職業教育教學改革精神，根據學生現狀，體現職業特點，突出實用性，我認為中職語文的定位是：為學生的專業學習服務、為學生的就業服務、為學生的今后發展服務。

1.為學生的專業學習服務

語文的功能定位是基礎性、應用性和發展性。實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高學生的能力綜合性和能力實用性，必須克服語文教學中學科本位模式的束縛，加強語文教學與專業學習的整合與滲透，使語文學習與培養職業能力和職業素質緊密銜接，以適應學生的學習需要。語文教師要以“應用”為教學目的，即要加強語文教學的“應用性”職能，為學生的專業學習服務。

在職業學校，一個不可否認的事實是：中職學生大多重視專業而往往忽略文化課。這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙地把語文學習同學生所學專業聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

2.為學生的就業服務

職業教育是就業準備教育，職業學校的學生畢業后就直接步入社會從事社會實踐工作。以就業為導向，是中職語文教學的方向。中職語文教學不僅考慮學生學習專業課的需要，也要考慮到學生走向社會、走向工作崗位、為人處世和交流溝通的需要。

找工作要寫自薦信、應聘信，面試時還要會大方、靈活應答；自己開店辦廠首先要向工商部門寫一份營業申請書；與人做生意還得會擬定合同；當幼教老師要能生動形象地講述故事；當餐飲服務員要能聽清客人的要求；當技工師傅要能看圖紙說明書；當文秘人員要能寫會議記錄……由此可見，就業離不開語文，就業應作為學生語文學習的主要目標，這就要求我們要根據學生就業的需要，有針對性地做好語文教育。

3.為學生的今后繼續發展服務

社會需要的是高素質、高技能人才，中職教育應該是人文素質教育和專業技能教育的相輔相成，培養出“知識結構、專業技能、人文素養”三者最優化組合的人才。語文教育對學生的智力發展、對專業能力、職業能力提高可以起到巨大作用，對于學生其他學科、啟發思維、開拓視野、提高思想道德與文化科學素質，形成綜合職業能力，適應今后就職崗位的需要，應充分發揮語文教育的作用。

現在的社會變化快，對知識的更新、技能的進步不斷提出更高要求，學生必須在掌握必需的文化知識、熟練的職業技能的同時，還要具有和適應職業變化的能力。聯合國教科文組織（UNESCO）在《學習：蘊藏財富其中》中提出教育的四大支柱，即學會生存、學會認知、學會共同生活和共同做事。強調職教要“科學準備教育”和“就業準備教育”和諧發展。職業能力決定著學生的擇業、就業和發展。在信息時代迅速到來的形勢下，從業者的職業能力，比如收集處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言表達能力以及團結協作的能力等，是他們自立于社會的關鍵能力。而語文能力是學生理解復雜社會現象的必備條件，有助于增強學生把握關鍵、創造能力，是他們適應社會和工作場所變化的重要基礎。