初中科學課中優化實驗教學的幾點思考

葉飛朋

樂清市柳市鎮第六中學

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，我們時刻關注學生的能力發展、創新思維的發展、學生身心的發展，教學中注重科學探究的過程，力求做好“過程與結論”“能力與知識”的辨證關系。而科學實驗是科學課的精髓，實驗教學的效率決定了教學質量和學生科學素養的提高。

【關鍵詞】初中；科學課；實驗教學

一、挖掘實驗的深度

挖掘實驗的深度，并非挖掘實驗的難度，而是實驗的思維深度。我想指的是，教師可以以實驗為載體，運用更佳的方法和策略，使學生的科學素養向更深一層發展。

1.將一些活動有意設置成探索性實驗，體驗探究過程

“探究的操作活動包括觀察、提問、實驗、比較、推理、概括、表達、運用及其他活動。探究部分是一種思維狀態，即好奇心驅使的心理傾向。”因此，將一些活動和驗證性實驗改為探索性實驗，并使學生親身體驗探究的過程，是實驗功能得以發揮的一種策略。

例如，在上《神經調節》時，將這個活動以問題“人的反應快慢與哪些因素有關？”的提出，然后進行一系列的猜想，設計實驗，再展開探究活動，記錄相關數據，分析數據，得出結論。顯然，這樣更能發揮實驗對培養學生科學素養的重要作用。

2.巧妙設置一些與實驗相關的問題，引發學生更深入的思考

問題能開啟思維，問題能激發學習的動力。實驗時，如果帶著一些問題進行探究，這使學生的實驗目的明確，觀察時方向性明確，增強分析問題、解決問題的能力等等。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，我設置了以下幾個問題：①“為什么預先要在集氣瓶底鋪一層沙或少量的水？這個實驗有什么特殊的地方？仔細觀察，你一定知道其中的道理。”這樣的問題，使學生的求知欲增強，而且，會更加仔細觀察，明確觀察的方向性。②“鐵絲在氧氣中究竟能否燃燒？為什么要纏繞一根火柴？火柴的燃燒豈不是會影響鐵的實驗現象嗎？火柴一被點燃后就放進盛氧氣的集氣瓶中，行嗎？”使學生仔細觀察后，領悟火柴的作用是實驗成敗的關鍵所在，從而減少觀察的盲目性。

二、挖掘實驗的延展度

挖掘實驗的延展度，是指增加實驗的多樣性，拓寬學生的視野，將有限的實驗盡可能地延伸，培養思維的發散性。

1.補充課本中的實驗

老師可挖掘一些效果更佳的實驗，如啟發性強的實驗，更加貼近生活的實驗，現象更明顯的實驗，更加安全、簡便的實驗等。

如《大氣壓》一課中我添加幾個貼近生活的實驗，學生自己動手用不同的實驗證明大氣壓的存在，有利于思維的發散。

2.利用自制的器材展開實驗的探究

鼓勵學生利用身邊可以利用的器材進行實驗。例如，利用大氣壓抽水的原理，讓學生自己動手做“小水泵”。這樣提高了學生探究科學的興趣，發展學生的個性，學生自制實驗器材以其小型、靈活、生動、多樣等特點，激發學生探究科學的強烈興趣，有利于因材施教，發展學生個性，開發學生智力。

3.將在實驗中遇到的問題和實驗結論延伸到生活中去

實驗中的困難往往也是生活中的困惑，實驗結論的得出并非實驗的終結，實驗的意義并非是實驗的本身，而是這個實驗過程中能力提高以及結果延伸中能力得以升華。

例如，在課堂上探究“影響摩擦力大小的因素”后，可以讓學生針對今年暴風雪的情景，利用所學知識探討抗暴風雪應采取的哪些措施，解釋“穿草鞋、繞鐵鏈、灑鹽、撒煤渣……”。

三、挖掘實驗的效度

挖掘實驗的效度，是指通過將基本實驗進行改造，更有效地激發學生的求知欲，激發學生快樂自主地學習的熱情。

1.挖掘實驗的趣味化

“興趣是最好的老師”，不錯，學生喜歡一些自己覺得有意思的東西，喜歡有趣的事物，才會不由自主地學習，體會學習的快樂。我們老師可以選擇趣味性的實驗，激發學生的求知欲。例如，“白磷自燃”實驗改造成“壞蛋自焚”實驗（在白紙上畫一個壞蛋，然后，再用蘸有白磷的二硫化碳溶液，在壞蛋臉上打上“×”，一會兒后，“壞蛋”因白磷的自燃而“自焚”了。）使實驗帶上情感色彩。

2.挖掘實驗的微型化

利用微型實驗，具有污染小、現象明顯、快速、節約、安全等優點，結合教材內容，根據實驗原理、實驗的條件、實驗用量等方面，因地制宜地積極開發微型科學實驗，能有效地發揮實驗的優點，使其向“綠色科學實驗”邁進。

我校一位老師在公開課上，利用廢棄的小瓶、自制的酒精燈等一套微型實驗器材進行“檢測植物的光合作用制造的有機物——淀粉”的實驗，本來需30分鐘以上的實驗時間縮短成7分鐘左右，大大地節約了能源，而且將老師的演示實驗變為學生的隨堂實驗。

3.挖掘實驗的生活化

實驗源于生活，生活中到處有實驗。在生活中找實驗，能將書本所學的知識運用于生活，既使知識活化，又體現知識的實用性和價值性，有效地激發學生的求知欲。例如，用醋洗熱水瓶中的水垢；種花時營養素溶液的配制；擲鉛球時，如何擲得更遠，等等。

綜上所述，實驗教學的優化變革是一項有深遠意義的任務，它需要我們教師以學生的發展為本，不斷地探索和創新，將素質教育落到實處。