新課程背景下小學數學教學生活化的研究

毛廷友

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學數學教學生活化逐漸走進課堂，成為新課程背景下的一種趨勢。小學數學教學生活化要求教師以學生的基本生活經驗作為出發點，將生活化的情境融入數學課堂，便于學生理解、掌握抽象的數學知識。那么，數學課堂上教師該如何將教學生活化，成為值得教師探究的問題。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生活化

數學知識來源于生活。《義務教育數學課程標準》指出，數學教學要根據學生的生活經驗和原有知識儲備水平，緊密聯系學生生活來組織課堂教學，引導學生借助已有的生活經驗，展開分析、探索問題，使學生獲得解決數學問題的能力和技能，從而提高教師的課堂效率。

一、小學數學教學生活化的內涵及必要性

小學數學教學生活化是指教師在組織課堂教學時，聯系學生的實際生活經驗，將抽象的數學知識轉變成易于理解的生活化的知識，貼近學生的生活實際，構建學生的知識架構，豐富數學課堂，從而激發學生學習數學的興趣。創建生活化的數學課堂教學有其所在的必要性。

（一）激發學生的學習興趣，促進學生創新發展

小學數學教學生活化，將豐富的生活數學知識和數學教學資源融入課堂，創建生活化的情景教學，便于學生理解和掌握數學知識，并逐漸培養學生將數學知識應用于生活中的能力，從而增強小學生學習數學的信心，激發學生的探究欲望，促使數學教學更加高效。

（二）增加數學教學趣味性，提高學生的興趣

數學生活化的教學方式，不僅可以為數學教學提供豐富的教學資源，增強課堂的趣味性，還可以將數學知識與社會生活相對接，讓學生在生活中數學，在數學中生活，提高學生的生活能力， 讓學生體驗數學應用的廣泛性，提高學生的學習興趣，有助于數學教學的順利開展。

二、新課改背景下小學數學教學生活化的方法

在生活中，數學無處不在。教師要善于在數學教學課堂中加入生活化的元素，啟發學生進行探索，充分調動學生的思維運轉，使學生在生活化的教學中，易于掌握數學知識和技能。就筆者經驗來談談生活化的教學方式。

（一）教師教育教學意識生活化

在小學數學教學中，教師要有生活化的教學意識，為學生創設生活化的情景教學，培養學生善于觀察數學在生活中的應用，逐漸培養學生生活化的數學學習意識，激發學生學習數學的興趣。在課堂教學中，教師要注重結合學生的實際生活經驗和已有的數學知識架構，根據文本知識打造生活化的教學，使學生在此過程中充分發揮邏輯思維能力，進行分析問題、探索問題以及解決問題，使學生鞏固舊知識，掌握新技能，促進學生發展。

（二）生活化的課堂導入

良好的開端是成功的一半。數學教學也不例外。生活化的數學課堂導入能夠喚起學生的熟悉感，吸引學生的注意力，將學生很快地帶入學習氛圍中。教師要將加強學生和社會生活的聯系，便于學生更好地融入數學學習中去。

（三）生活化的教學過程

生活化的數學教學要求教師將生活元素融入數學教學的環節當中，加強數學知識和生活的聯系，創設便于學生理解的生活化教學方式，讓學生在熟悉的環境中主動參與數學學習。

1.數學生活化游戲教學

小學生生性活潑好動，愛玩游戲。教師可根據學生的發展特點，結合文本的數學知識，將游戲元素融入教學中，創設貼近學生生活實際的游戲課堂教學，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，使學生在輕松愉悅的環境中掌握、運用數學知識，真正做到寓教于樂。比如，在教學“混合運算”中，教師可設置“螞蟻搬家”的游戲，學生將自己的生活學習用品當做“螞蟻”的“食物”，由老師指一名學生，觀察其他“螞蟻”搬運食物，學生A四進蟻穴，每次搬3個食物進巢穴，學生B調皮，三進蟻穴將食物搬出來，每次搬2個，讓學生快速運算蟻穴還有多少食物。

2.數學生活化的競賽教學

在小學數學教學中，教師組織學生進行良性的競賽活動，能夠有效地促進學生的發展。因此，教師在教學中要善于挖掘生活中的數學元素，組織生活化的數學知識競賽，促使學生在競爭中快速運轉思維，保證課堂氛圍處于活躍的狀態，有利于學生相互促進、相互發展、共同進步。比如：在教學“乘法運算”教學中，教師可將學生進行分組，組織競賽，由一個小組進行出題，另一個小組進行答題，解算超市買文具，看看哪個小組解算得又準確又快。這樣可以大大激發學生參與學習的主觀能動性，培養學生的思維能力和運算能力，使學生在競爭中更好地掌握知識。

總而言之，教師要善于發掘生活中的數學元素，將數學知識融入教學當中，創設有效的生活化的數學教學課堂，使學生在熟悉的情境中易于理解、解決問題，從而掌握數學知識，提高小學數學教學課堂的效率。

參考文獻：

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[2]孫愛琴.如何使用小學課堂教學體現“生活化”[J].新課程學習，2010（9）.