提高中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略初探

黃蓉

[摘 要]數(shù)學(xué)作為理科里面的領(lǐng)軍科目，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一直占有重要的地位。因此要了解學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)作用，分析初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力的原因，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0064-02

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生成績(jī)高低的因素有兩個(gè)：認(rèn)知性學(xué)習(xí)因素和非認(rèn)知性學(xué)習(xí)因素。認(rèn)知性學(xué)習(xí)因素主要是指對(duì)文化知識(shí)的掌握和知識(shí)的自我建構(gòu)過(guò)程。非認(rèn)知性學(xué)習(xí)因素主要是指伴隨認(rèn)知過(guò)程的心理上的一系列表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感等。非認(rèn)知性的學(xué)習(xí)貫穿在認(rèn)知性學(xué)習(xí)的始終，影響著認(rèn)知性學(xué)習(xí)的效率。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有極大的興趣時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒。在課上聽(tīng)講時(shí)會(huì)聚精會(huì)神，思維敏捷，跟上教師的思路；遇到學(xué)習(xí)的障礙，會(huì)積極去解決問(wèn)題。反之，一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的學(xué)生，對(duì)上課聽(tīng)講會(huì)感到壓抑和煩躁，從而被動(dòng)且無(wú)效地學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異的重要因素之一就是學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

一、學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)作用

案例：小楊是個(gè)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，各個(gè)科目的成績(jī)都非常好，因此小楊性格里面除了自信更多了一些自負(fù)。但是初中之后他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力，以前輕輕松松可以掌握的內(nèi)容，現(xiàn)在學(xué)起來(lái)總是與自己的期望值偏差大，他的性格因此變得暴躁。老師找到小楊，幫他分析了一下，首先他的基礎(chǔ)非常好，學(xué)習(xí)態(tài)度也沒(méi)有問(wèn)題，因此他成績(jī)下滑的主要原因就是學(xué)習(xí)方法不正確，老師建議他有時(shí)間放低姿態(tài)與同學(xué)多交流，聽(tīng)完后他試著打開(kāi)心門(mén)與大家溝通，慢慢就掌握了學(xué)習(xí)的方法，再次愛(ài)上了數(shù)學(xué)課。

分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)瓶頸，這是常有的現(xiàn)象，教師賣(mài)力地講課未必能夠帶動(dòng)他們，相反給了他們一些方法的指導(dǎo)，他們則容易柳暗花明，重拾學(xué)習(xí)信心。因此除了要求學(xué)生埋頭苦學(xué)之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)和教師之間加強(qiáng)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力的原因分析

進(jìn)入初中之后，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致成績(jī)不穩(wěn)定或者達(dá)不到預(yù)期效果。這其中的原因是多方面的：一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的加重和學(xué)習(xí)環(huán)境的更換會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏已經(jīng)適應(yīng)，進(jìn)入初中也要有一個(gè)過(guò)渡期。另一方面，對(duì)教師的教學(xué)方法不適應(yīng)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，種種挫敗感都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上還有一個(gè)很重要的原因，如下案例。

案例：剛進(jìn)小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生面臨的臺(tái)階大概如下。

那時(shí)候每?jī)杉?jí)臺(tái)階的距離或許只有10cm，雖然大家跨臺(tái)階的能力并不強(qiáng)，但由于階差比較小，所以只要你愿意總是可以趕上去的，甚至努力一下就可以跨上兩個(gè)或者多個(gè)臺(tái)階。所以小學(xué)時(shí)我們可以非常確定地說(shuō)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不難。但是初中后臺(tái)階變了，狀況如下。

這個(gè)時(shí)候臺(tái)階突然變陡了，讓學(xué)生感到措手不及，原本10cm的跨度一下變成了30cm，以前輕松跨過(guò)去的，現(xiàn)在怎么都跨不過(guò)去。所以這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生開(kāi)始感到迷茫：是不是我再努力都不如別人，是不是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)也學(xué)不好了。

三、運(yùn)用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)在其中

教師要改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)，給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。充分利用多媒體、微視頻等方式，全面拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于課本并高于課本。鼓勵(lì)學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的籠統(tǒng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于繁瑣的套路，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和變通演化。

2.教師人格魅力的影響

作為一名教師，不要止步于三尺講臺(tái)，要從各方面提升自身的能力和品德修養(yǎng)，教師的教學(xué)工作言傳重于身教。很多教師會(huì)有這樣的疑問(wèn)，我備課很賣(mài)力，我批改作業(yè)特別認(rèn)真，可是為什么學(xué)生的成績(jī)不見(jiàn)起色。備課和課后的作業(yè)批改都是教學(xué)的附屬部分，教學(xué)最精彩的部分在于課堂表現(xiàn)，課堂上你能否照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，能否有效引起后進(jìn)生的注意，是否以平等博愛(ài)的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，優(yōu)生固然討人喜，后進(jìn)生也需要鼓勵(lì)和尊重。

3.獨(dú)立學(xué)習(xí)很吃力，學(xué)習(xí)小組來(lái)互助

學(xué)習(xí)小組是現(xiàn)在教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，但是我們通常很難做到全面兼顧，不妨借鑒以下經(jīng)驗(yàn)。課堂伊始學(xué)生就按照學(xué)習(xí)小組順序坐好，大屏幕開(kāi)始出題。幾分鐘后，大家陸陸續(xù)續(xù)都解出了答案。旁聽(tīng)的教師很詫異，他們比我解答還快？接下來(lái)，各個(gè)小組依次把自己的答案寫(xiě)在題板上。原來(lái)小組長(zhǎng)看過(guò)題目之后，就對(duì)四個(gè)題目進(jìn)行分配，一人負(fù)責(zé)一題，最后大家匯總上交，之后教師再選代表上臺(tái)講解。這是比較成功的一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課，數(shù)學(xué)教師把不同難度的題目展示在大屏幕上，大家在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中答題。一來(lái)鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，保證了每個(gè)學(xué)生都有題可做，而且競(jìng)爭(zhēng)的氛圍能夠鍛煉他們提高應(yīng)對(duì)能力。二來(lái)這種方式避免了只有一部分學(xué)生積極參加的情況發(fā)生，小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神被激發(fā)出來(lái)，各個(gè)小組代表上臺(tái)講解的形式，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，能夠讓學(xué)生知其然并知其所以然。最后教師的課外知識(shí)延伸更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過(guò)解答題目鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變通性。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)逆水行舟的過(guò)程，沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有一成不變的套路，只有學(xué)生具備愛(ài)學(xué)習(xí)的心態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才可以高效展開(kāi)。而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要內(nèi)因和外因的充分配合，因此教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，全面綜合分析，對(duì)癥下藥，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。

[1] 張玉敏.論開(kāi)放性教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

[2] 劉錫鳳.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

[3] 溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

[4] 陳曦.植根于“感悟、發(fā)展、探究”的數(shù)學(xué)課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）