談初中數學中的情感教育滲透

馬建華

摘要：新課程改革對初中數學教學提出新的要求，通過情感教育激發學生學習興趣和欲望，提高數學教學效率。情感教學，顧名思義，即以學生興趣為出發點，采取多種方式調動和滿足學生情感需求，讓學生自主參與課堂學習，提高教學質量。它是學生學好數學的重要前提和基礎。

關鍵詞：初中數學 情感教育 情感教學情境

一、體會數學的價值，讓學生產生數學情感

數學教學中，教師要善于將數學與學生的生活實際結合起來，將那些枯燥、抽象的教學內容轉化為學生身邊有趣的問題，同時，借助故事、圖片、動畫等學生喜聞樂見的形式為學生創設情境，從而引起學生情感的共鳴，吸引學生學習的興趣。例如，在教學“統計”的知識時，我貼近學生的興趣點，提出話題：青春期男孩和女孩身高變化，在全班男女生中進行統計，畫出統計圖，分別算出平均身高.在此基礎上，再提問：你的身高是多少？是大于、等于還是小于平均身高？學生會感到數學就在我們自己身邊，數學知識與我們的生活息息相關，從而體會了數學學習的價值，也對此表現出了濃厚的興趣。

二、努力拓寬數學情感教育的天地

從本質上講，數學是關于客觀世界模式和秩序的科學，數、形、關系、可能性、數據處理等，是源于人們對現實世界的數學把握，并反過來不斷地接受客觀事實的檢驗和矯正中發展起來的。而數學過程則是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一過程是一個充滿探索性和創造性的建構過程。讓學生體驗到數學源于生活和經驗，通過對業已形成的數學知識進行加工、改造，向更高層次推進，并反作用于更為廣泛的現實，對其做出解釋和應用。

首先，開展趣味性強的課外活動。如鼓勵學生寫“數學日記”，用語言表達自己數學學習中的思想、情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調整心態，尋求克服困難的辦法。

其次，設置探究性強的實踐作業。新一輪課程改革強調要開展探究性學習，非常適合情感教育的需求。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養學生的責任感。比如，學了“統計”知識后，我讓學生統計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統計班上同學家購置手機、電腦的數據，制成統計圖或統計表，與前兩年作比較，分析數據增長的原因。學生在此過程中感受到隨著時代的發展，生活水平大幅度提高，科技發展突飛猛進，從而激勵學生更加努力地學習，也體驗到數學的價值。也就是說，我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的數學成績，而是希望利用數學學科的這些特點，以初中數學課為載體，提高學生的整體素質，使學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。

三、創設良好的情感教學情境，激發學生學習興趣和欲望

首先，把多媒體運用到初中數學教學中來。老師在進行備課時，可以把教學內容以PPT的形式羅列出來，突出重點和難點，同時充分利用網絡鏈接相關的數學教學視頻和動畫，通過多媒體的視聽功能充分調動學生多個感官，引起學生興趣，集中學生注意力，引導學生在數學知識海洋中遨游，同時還可以拓展學生視野。

其次，老師要多提問，采取小組學習的形式，讓學生間碰撞出不一樣的火花。老師要改變傳統的以講授為主的教學模式，在教學中突出學生的主體地位，把學生分成幾個小組，讓學生在討論中發表自己的意見，互幫互助，共同進步。如在學習勾股定理時，老師可提出如下問題：“為什么只有直角三角形滿足勾股定理？”“怎樣證明勾股定理呢？”等等，引導學生進行思考。

最后，適當的讓學生自主的進行數學作業設計，充分發揮學生的聰明才智，同時從作業中老師可以對學生學習知識點的情況進行掌握，并整合在課堂中及時進行反饋。

四、挖掘數學內容中豐富的情感因素

數學是源于生活的一門科學，介紹生活中無處不在的數學問題，領略數學世界的神奇奧妙，不僅能使學生體會得到學習數學的趣味性，能使學生領會數學的概括、抽象、和諧、嚴謹、完美等。我在講乘方時，給學生講了奇妙的數字世界。122=144，換一下次序，212=441。同樣的數還有一串：1022=10404，2012=40401，1122=12544，2112=44521……這種蘊藏于大千世界中的“自然美”是何其的對稱和諧。在講圓的周長公式c=2πR時，告訴學生圓的周長與半徑有著異常簡潔、和諧的關系，一個傳奇的數π把它們緊緊相連。天地間有無數個圓，唯有c=2πR這個純粹的圓最精致、最完美，無怪乎人們用“圓滿”言喻十全十美。

總之，在初中數學教育中采取情感教學，不僅能拉近師生之間的關系，提高課堂教學效率，而且可以讓學生感受到數學的魅力和學習的快樂，養成良好的學習習慣，為其日后發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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