關(guān)于新課程背景下高中語文作文教學(xué)的有效策略研究

高虹娣

摘要：作文不僅是高中語文學(xué)科里的一項考試內(nèi)容，更是高中生需要具備的基本技能，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要想使學(xué)生寫出來的文章文質(zhì)兼美，教師就必須注重對傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的革新。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識教育教學(xué)活動的序列性，重視作文教學(xué)的過程與方法，讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始，扎實的走好每一步，從而把高中語文教學(xué)活動中的作文教學(xué)落在實處，使學(xué)生寫作能力的提升與語文學(xué)科的學(xué)習(xí)取得有效的成果。

關(guān)鍵詞：高中語文 作文教學(xué) 策略 閱讀能力

一、提升觀察閱讀能力，豐富寫作素材

許多高中生一提到寫作文就犯難，苦于沒有寫作素材，缺乏寫作靈感。實際上，作文來源于生活，寫作也是一門活的藝術(shù)，一草一木、一景一物都是很好的作文材料。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，多多關(guān)注身邊的事物，從周遭事物中獲得自己獨特的情感體驗。在作文教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生把自己所看、所聽、所想的用語言表達(dá)出來，這無形中鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言組織能力，也為文字表達(dá)打下了草稿。課堂學(xué)習(xí)中的閱讀材料是有限的，要想擴充知識儲備，獲得更廣泛的寫作素材，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢。課外閱讀可以開闊思維，拓寬寫作思路，在閱讀優(yōu)秀作品的同時，也在潛移默化中學(xué)到了他人的寫作方法。好記性不如爛筆頭，在閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將好的詞句及名人名言摘抄到筆記本上，在日后的作文寫作過程中，所積累的寫作素材都會派上用場。

二、尊重學(xué)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)作文教學(xué)方式缺乏新意，單純地訓(xùn)練學(xué)生掌握寫作套路，學(xué)生寫出來的文章自然千篇一律、缺乏新意。在日常的高中語文作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作文實踐。在給予學(xué)生必要的文體講解和思路點撥的同時，為學(xué)生留出充分的練筆時間，讓學(xué)生在及時的課堂訓(xùn)練中，根據(jù)教師提出的要求及寫作注意事項，完成符合作文標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作。教師除了依據(jù)考場作文評分要點對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，不限制作文體裁，不擬定作文題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。在作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尊重不同學(xué)生的思維方式，鼓勵學(xué)生開闊思路，發(fā)揮想象力，把自己所想的都大膽寫出來。寫自己所想，想自己所寫，學(xué)生的作文才會有血有肉。具有真情實感的文章才會引發(fā)讀者的共鳴，在語文考試中吸引閱卷老師的眼球，從而獲得高分。教師應(yīng)該把重點放在學(xué)生作文質(zhì)量的提升上，而非寫作數(shù)量。在輕松的作文教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會感受到作文的魅力，從而對寫作產(chǎn)生興趣，長此以往，作文教學(xué)也會具有實效性。

三、重視作文的評改，在評改中進(jìn)步

俗話說得好，“井掏三遍出好水，文改三遍添新意”，好文章是改出來的，就算是作家都不能確保自己一次性的寫作完美無瑕。只有在反復(fù)的推敲、反復(fù)的修改中，學(xué)生對文字的把控能力才能得到提高，也會掌握修辭標(biāo)點的正確用法，從而提高學(xué)生的作文水平，避免在今后的寫作中犯同樣的錯誤。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文評改者是教師，學(xué)生缺乏參與性，對于教師的作文評價也只是看一眼了事，學(xué)生對作文中存在的問題也很難引起重視。新課程改革主張以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生的課堂參與性。教師要重視對學(xué)生作文評改能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作后進(jìn)行自評，及時發(fā)現(xiàn)，及時改進(jìn)，及時進(jìn)步。教師還可以組織學(xué)生展開小組互評，同學(xué)間的相互評價有利于發(fā)現(xiàn)很多自己發(fā)現(xiàn)不了的問題，對于在互評中存在的不同意見，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并展開課堂討論。在小組互評后，教師可以讓學(xué)生們推選出他們認(rèn)為寫得好的文章，在作文課上進(jìn)行朗讀，供同學(xué)們欣賞并進(jìn)行集體點評。優(yōu)秀作文的推選和展示，有助于激起學(xué)生寫好作文的欲望，從而促進(jìn)今后作文教學(xué)工作的順利開展。

作文是學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，各種課外活動習(xí)得經(jīng)驗以及思想品質(zhì)發(fā)展的綜合體現(xiàn)。在高中階段的語文考試中，作文占了很大的分值，在日常交流溝通中，作文也在發(fā)揮著它的文字魅力。這就要求高中語文教師在日常的作文教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的文字底蘊。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各個學(xué)科的教育教學(xué)方式亟待改進(jìn)，作文教學(xué)也不例外。作為高中語文教師，我們要深入了解新課程對高中作文教學(xué)所提出的要求，認(rèn)識到學(xué)生在寫作中存在的問題以及現(xiàn)有作文教學(xué)方式的不足，不斷更新自己的作文教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，進(jìn)一步提升高中生的寫作水平。只有掌握正確的作文教學(xué)策略，教學(xué)活動才能順利的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能受益，作文教學(xué)才會富有成效，發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪玲，李瑩翡.看“作文”與“寫作”概念在語文作文教學(xué)理論中的混用現(xiàn)象[J].現(xiàn)代語文，2006，（03）.

[2]沈玲蓉.讓文本為寫作鋪路領(lǐng)航——《美國語文》課后練習(xí)寫作部分簡析[J].寧波大學(xué)學(xué)報，2006，（01）.