游戲化教學在小學數學教學中的運用

蘇朝盛

【摘要】本文論述了游戲化教學在小學數學教學中的作用，提出教師應采取有針對性的策略，選擇適當的教學游戲，不斷豐富游戲內容，完善游戲評價體系，在達到游戲化教學效果的同時，提高課堂教學的有效性，保證學生在游戲活動中有所收獲。

【關鍵詞】游戲化教學 小學數學 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0107-01

新課程改革對教師提出了新的要求，要求教師從學生的角度出發，采取有針對性的教學方法和措施，不斷提高課堂教學的效率。筆者認為，利用游戲教學法進行教學是達成目標的一個重要手段，但是在運用游戲教學的過程中要更加具有針對性，講究一定的策略，不然就有可能會導致教學效率的下降。因此，游戲化教學在小學數學教學中的運用需要教師進行有針對性的設計。

一、選擇適當的教學游戲

游戲化教學主要是結合教學內容設計游戲，以游戲為核心而展開教學的一種方式，因此，教師在教學前應做好游戲教學的設計工作。在設計游戲教學流程和內容時，教師要結合新授課內容，進行有針對性的設計，進而達到提高教學效率的目的。筆者認為，選擇適當的教學游戲是關鍵。

在教學《100以內加減法》時，為了提高計算教學的趣味性，教師可以設計“我們是數字好朋友”的游戲：首先讓每個學生拿出一個數字，然后指定一個學生作為裁判和指揮，根據口令找到對應的數字朋友。如指揮的學生說：“求和為24。”這時學生根據手中的數字開始尋找合適的對象，然后抱在一塊形成一個小組，使得最終的和為24；沒有找到合適的數字朋友或選擇的數字朋友不符合要求的就會被淘汰，經過幾輪之后確定最終的獲勝者。

這樣的游戲不僅提高了學生的協作能力，同時在游戲的過程中學生對100以內加減法的運算有更加深刻的認識。

二、豐富游戲教學的內容

小學生的好奇心比較強，而且大多數活潑好動，但是對于重復的事物很容易產生膩煩心理。所以，教師在進行游戲教學時要重視對游戲教學的種類和內容進行有針對性的創新設計，在盡可能與教學內容有良好搭接的情況下，選擇新穎、符合學生興趣的游戲內容和形式，不斷豐富游戲教學的內容，保持學習新鮮感，進而不斷提高學生的學習興趣。

在教學《100以內數的大小比較》時，為了讓學生更加積極地參與到課堂教學中來，教師可以設計如下的游戲活動：將全班學生以8人為一組進行分組，首先指定一個人在紙上寫下一個數字，然后由他旁邊的第一個人開始猜數字的多少，寫數字的人會根據所報出的數字說出偏大或偏小，便于后面的人繼續猜測；依次往后進行，數字的范圍不斷縮小，最終猜出數字大小。整個過程由寫數字的人來控制速度，最后猜到正確結果的同學可以獲得獎勵。寫數字的人依次輪流開始，保證每一個人都能參與到活動中來。

可見，在游戲化教學過程中，選擇合適的游戲內容是非常關鍵的，豐富的教學內容有利于和對應的數學知識進行有效對接，促使學生深入思考，幫助其不斷提高數學思維，建立高效的課堂教學模式，促進課堂教學效率的提高。

三、完善游戲教學評價體系

在小學數學教學中，教師普遍會選擇采用游戲化教學來提高課堂的趣味性，但是對學生在游戲中的表現往往會忽略給予適當的評價，導致學生將過多的精力花在了游戲本身，而對教學內容沒有形成全面深刻的理解。

在教學《乘法口訣表》時，教師先對乘法口訣表進行講解，然后要求學生在課后背誦并熟練運用。如果強行要求學生課后背誦乘法口訣表，效果肯定不會很理想，但如果能換一種方式，讓學生課后以乘法口訣表為依托，結合自己的特長，將乘法口訣表表演出來，讓家長幫忙錄制視頻，然后在課堂上通過觀看視頻的方式來檢查課后的背誦情況，這樣的方式不僅鞏固了學生的課堂學習效果，同時也滿足了小學生的表演欲望，給予其充分展示自己的舞臺，進而讓學生感受到學習的快樂及滿足感。

總之，游戲化的課堂教學對學生具有非常大的吸引力，教師在教學中應對游戲教學的開展時機和內容進行有針對性的掌控，在符合學生的興趣需求的同時，更好體現游戲教學的實際作用，發揮其教學方面的價值，促使學生可以從游戲教學中收獲知識，掌握數學方法和技巧，提高數學綜合素質。

（責編 林 劍）