多途徑幫助學生積累數學活動經驗

劉海媛

【摘要】本文闡述當前初中數學教學中存在的問題，論述了教師在教學中幫助學生積累數學活動經驗的幾個途徑：教學要有合理的目標，教學目標的設定應當遵循明確性、分層性原則，努力實現三維目標；可通過創設有趣的情境、開展數學競賽以及適時、合理的正面課堂評價提升學生的數學學習興趣；將教學與飛速發展的科技相結合，做到與時俱進；課后積極對教學過程的亮點與不足進行反思、調整。

【關鍵詞】初中數學 活動經驗

積累 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0115-02

初中是學生思維和心理發展的過渡階段，學生此時正處于將形象思維逐步轉變為邏輯思維的時期。由于數學本身是一門抽象、嚴謹的學科，而學生的思維發展需要一個循序漸進的過程，對很多學生來說，數學成了一門較難攻克的學科。教師在教學中要積極幫助學生積累數學活動經驗，以此達到提升學生學習效率的目的。筆者結合自身教學實踐，總結了以下幾個幫助學生積累數學活動經驗的途徑。

一、以科學、合理的教學目標作為初中數學教學的開端

任何行動都需要一個明確的目標作為指導，沒有目標的教學活動是盲目的，要幫助學生積累數學活動經驗，首先要以科學、合理的教學目標作為基礎，并以此指導初中數學課堂教學活動。教師在制定初中數學教學目標時，應從以下幾點入手。

（一）目標要明確

教師在進行初中數學教學活動前，要明確本節課要達到何種教學效果，需要學生掌握哪些重難點知識。教師只有做到心中有數，才能制定出合理的教學目標，課堂教學活動才能條理清晰地開展。若教學目標含混不清，不僅教師授課時毫無章法，學生學起來也會更加迷茫，搞不清學習的方向，不知道哪些知識是重中之重。例如，在講解因式分解時，筆者將教會學生待定系數法作為本節課的教學目標，并結合典型例題來指導學生靈活使用待定系數法，增強學生的知識轉換能力和理性分析能力，給學生積累因式分解的經驗，如給學生展示例題：分解因式x3-4x2+2x+1。

（二）目標要有層次

任何教學活動的開展都離不開學生這一教學主體，因而不管是教學目標的制定還是教學活動的開展，都要考慮學生的耐受性。教師在制定教學目標時，要兼顧不同層次學生的承受能力，因材制定教學目標，這樣才不致使高水平學生覺得太容易，低水平學生覺得太難，中等水平學生的能力得不到提升。

（三）三維目標的執行

三維目標是指知識與技能的提升、過程與方法的總結、情感與價值觀的體現。教學不單是為了教會學生知識，還要提升學生的綜合實力，將三維目標與學習內容相結合。教學目標并非一成不變，初中數學教學過程中，教師可根據學生對知識的掌握情況，適時調整教學目標，以便教學活動能順利開展，數學教學效率有效提升。

二、激發初中生學習數學的興趣

如果學生以興趣為出發點學習一門課程，那么學生會主動去積累數學活動的經驗，希望自己的學習能力得到提高。對數學學習缺乏興趣的學生，被動地接受教師安排的教學活動，學習沒有積極性，甚至產生抵觸、厭煩的情緒。既然興趣對積累學生的數學活動經驗、提升初中數學教學效率如此重要，那么教師應努力尋求提升學生數學興趣的方法。

（一）創設有效的教學情境

數學本身既抽象又枯燥，如果教師能創設新穎的教學情境，將數學與學生熟知的日常生活、常見事物等聯系起來，將教學情境當成連接數學知識的橋梁，就能通過情境激發學生探索知識的欲望，使學生處于自主探索的狀態，在探索中逐漸發現數學的奧妙，從而養成學習數學的興趣，積累豐富的數學活動經驗。例如在講解數軸時，教師可以為學生展示清晰的數軸，用各種美麗的圖案，如可愛的小白兔、活潑的小猴、結滿桃子的桃樹、漂亮的花朵等來表示數軸上的元素，從視覺領域調動學生的學習興趣。

（二）組織數學競賽活動

初中生熱情活潑，喜歡向他人展示自己并具有較強的勝負欲，教師可以將學生這種爭強好勝的心理與數學學習有機結合，在課堂上舉行數學競賽：教師將教授的知識進行舉一反三，作為數學競賽題目，對答對題目較多的學生進行適當的獎勵。在良好的競爭氛圍中，學生學到更多數學知識，獲得獎勵的學生會更加努力學習，爭取一直保持勝利，而沒有取得理想成績的學生也會奮發圖強，爭取下次競賽有所突破。

（三）適時激勵，提升數學學習興趣

教師合時宜的激勵性語言能使學生充滿信心，增強學生學習數學的興趣。教師在開展數學教學活動時，應適當創造機會，使學生“學有所成”，并在此時對學生的成就予以肯定，發現學生的優點并進行表揚。精神上的鼓勵能使學生產生愉悅感，為了獲得更大的滿足感，學生將會更加努力學習數學。在此必須注意，教師激勵性的語言應恰當得體，過度激勵則會讓學生產生驕傲自滿心理，不利于學生以后的數學學習。

三、利用多媒體讓學生獲得數學活動經驗

把多媒體應用于初中數學教學，不但可以拓寬教學資源和教學內容，還能使原本抽象化的數學變得形象具體，方便學生理解學習，幫助學生快速積累數學活動經驗。在新課程標準盛行的今天，教師的任務已由傳統的傳道、授業、解惑，轉變為創造條件讓學生自主探索、自主求知。教師的主要精力不再是檢查、鞏固學生對知識的掌握情況，而是提升學生對數學學習的熱情和興趣；教師不再是數學課堂教學的主體，而是課堂活動的組織者，處于輔助地位。多媒體是一種集圖、文、聲音于一體的教學工具，能夠將復雜的數學知識以直觀的形式呈現出來。如教師在教授《圓和圓的位置關系》時，利用多媒體的動畫功能，將圓與圓的位置關系在平面上生動地展示出來，學生可直觀地探索出不同位置關系的判斷方法，這就使得教學難點迎刃而解。再加上教師的側面引導，不僅能夠調動學生學習的熱情，而且能大大激活學生的數學思維，促使學生邏輯思維的養成。使用多媒體的過程中，學生的觀察能力、分析能力、解決問題的能力都得到了全面提升，積累了大量的數學活動經驗。教師在使用多媒體的過程中需注意，不能盲目放大多媒體的作用，要明白多媒體是教學的輔助，要將多媒體與傳統教學有機結合才能充分發揮其作用。

四、課后總結與反思

社會的發展與進步離不開不斷總結經驗教訓，同樣，初中數學教學效率的提升也離不開教師從教學實踐中進行課后反思。反思不僅是一種可貴的品質，也是提升教學效率的一種手段。教師通過反思，總結教學過程中的優勢與不足，查缺補漏，使自身教學水平得以提升，也能更好地幫助學生積累數學活動經驗，促進教學效率的提高。反思，既要反思課堂教學的閃光點，又要反思課堂教學的弊端。教師對課堂教學中的閃光點，要總結其成功的地方，以便在今后的教學中根據實際情況適時調整，繼續發揚優勢；對課堂教學的缺陷之處，要總結出不足的原因，并找出相關解決措施，避免以后再犯相同的錯誤。

綜上所述，教師引導學生積累數學活動經驗的途徑有很多。雖然學習是知識慢慢積累的過程，但在講究效率的現代社會，如何在有限的課堂時間內能增加學生數學知識量，是每個教師都應思考的問題。教師在提升自身專業能力的同時，應關注如何提升學生學習數學的興趣，創新教學手段，以提升學生數學綜合能力為目標。

（責編 劉小瑗）