趣味教學法在小學數學中的運用

鐘富群

【摘要】本文論述了在小學數學教學中開展趣味教學，增強了教學的趣味性，激發學生強烈的求知欲望，提高了學生的課堂參與度，讓學生更加積極主動地融入數學課堂，有效提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學 趣味教學法

主動學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0105-01

數學不僅僅是一門基礎學科，更是一門具有很強邏輯性與系統性的學科。在小學階段，如果教師只是采用單一的課堂教學手段和方法，則會讓學生感覺到數學枯燥乏味，很難將抽象的知識點理解透徹。因此，教師要靈活運用多種教學方法，不斷提高數學教學的趣味性，激發學生強烈的求知欲望，讓數學課堂高效運轉。

一、趣味故事，激發學生學習欲望

興趣是學習的主要動力，小學生對于故事中可愛的人物和動人的情節具有較大的興趣，教師應結合教學內容，從學生的心理特點出發，設計生動有趣的故事情境，通過將故事改變成與教學內容有效搭接的形式，最終達到提高學生學習欲望的目的。

在教學“乘法口訣表”的相關內容時，學生對于純粹的數字運算可能會感覺比較枯燥，通過死記硬背也達不到理想的教學效果，但如果教師通過設計趣味故事，將乘法口訣表的內容設計于課堂教學中，通過趣味故事引導學生積極思考，讓學生在故事中理解并記憶乘法口訣表，這樣就能收獲到意想不到的效果。如教師設計了孫悟空摘桃子的故事：

美猴王孫悟空要下山去摘桃子，一共有5只猴子，每只猴子想要3個桃子，問美猴王一共需要摘幾個桃子？學生對于孫悟空的故事比較熟悉，也比較喜歡，一下子就能吸引其注意力，對于提出的問題就會積極思考。學生在回答完問題之后，教師接著提問：如果是6只猴子呢？每只猴子如果想要5個桃子呢？這樣的問題讓學生深入探索的興趣更濃，這樣學生在趣味故事中就掌握了乘法口訣表。

可見，運用趣味故事來開展教學對學生具有較大的吸引力，當然趣味故事的形式多種多樣，不應只是局限于一種人物設定，而是要根據實際的教學內容進行不斷調整，在滿足學生好奇心的同時，達到良好的教學效果，學生的綜合能力才能得到更好的提高。

二、趣味游戲，強化學生數學意識

小學生對游戲情有獨鐘，但數學學科本身就是屬于應用型學科，如果教師按部就班地展開教學，很難讓學生喜歡上數學。因此，教師可以通過游戲的形式與數學教學內容結合起來，實現了知識性與趣味性相結合，便于學生更好地理解數學的運用方法和規律。通過趣味游戲讓學生主動參與課堂教學，將數學的應用方法和相關知識點融入其中，對小學生來說是一種非常好的教學方法，能有效地將抽象的數學問題內化為具體化的游戲內容，對強化學生的數學應用意識具有較大的幫助。

在教學“一百以內加法”相關內容時，教師可以設計“組織學生進行跳繩比賽，三人一小組，規定每個小組的三個同學跳繩總數為最終成績，按照成績進行排名”的游戲環節。這樣學生的積極性一下子被調動了起來，他們紛紛想出不同的計算方法，得出最終結果。此時，教師利用個人搶答、小組競賽和競技游戲，利用學生爭強好勝的心理特點來激發學生的好奇心，引導學生積極參與，不斷提高學生的計算能力，提高學生的數學應用意識。

三、趣味口訣，深化數學記憶內容

小學數學教學中一個重要的問題就是學生的注意力很難保證長時間集中，所以在課堂教學的時間段內很難針對學生的理解能力和記憶能力進行專門的訓練，但是教師可以通過編制順口溜、快板等形式來開展教學，幫助學生識記，不僅能有效地活躍課堂氛圍，還能幫助學生深化相關記憶內容，掌握數學知識。

在教學“兩位數乘法”時，教師可以有針對性地設計如下的順口溜，讓學生先理解，教師再解釋，最后讓學生朗讀和背誦。

兩位數乘法并不難，計算過程有三點：

乘數個位要先算，再用十位乘一遍；

乘積末位是關鍵，要和十位來對端；

兩次乘積相加完，層層計算記心間。

借助順口溜或快板等形式的趣味口訣，能夠更好地讓學生理解記憶，這與傳統刻板的“死記硬背”教學相比較，學生理解和背誦起來更加輕松愉快，在掌握知識的過程中也更加主動。

在小學數學中開展趣味教學是吸引學生主動參與數學學習的一種非常重要的方法，教師不僅要結合教學實際內容和知識點，還要關注學生的個體差異和理解能力，有效激發學生的學習興趣，通過學生親身體驗趣味教學的內容，讓數學教學更加有效、高效。

（責編 林 劍）