初中語文寫作教學存在的問題及解決方法

張世友

摘要：寫作教學是初中語文教學的重要內容之一，也是培養學生邏輯思維、語言表達能力的重要途徑。作文分數在語文試卷中所占比重較大，也是初中語文得分的難點之一。因此，傳授學生寫作技巧，提高學生的寫作能力，幫助學生提高作文分數顯得尤為重要。本文從初中語文寫作教學存在的問題出發，闡明了寫作教學的方法。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 問題 方法

一、初中語文寫作教學的重要意義

對于剛進入初中的學生來說，適應新教學環境與教學模式至關重要。小學寫作教學與中學寫作教學的側重點不同，首先，教師應該明確初中語文寫作的重要性，這是語文教師首要解決的問題，因為寫作是學生知識廣度、情感豐富度、語言能力掌握度的集中表現。寫作作為衡量學生語文水平的重要標尺，體現著學生的文化素養，它不僅是一種交流與對話的方式，而且在學生的學習與生活，甚至是未來工作中都發揮著重要作用。

二、初中語文寫作教學存在的問題

寫作教學是初中語文教學的重要內容之一，在提升學生綜合素質上發揮著重要作用。但是，傳統語文教學不太重視寫作教學，導致學生的寫作水平無法達到教學目標的要求。

1.教學模式陳舊

作文教學觀念沒有與時俱進，也沒有得到應有的創新。許多語文教師不重視寫作理論的指導作用，往往只是讓學生一味地模仿他人的寫作模式，忽略了學生自身對寫作理論的闡釋。雖然模仿對于提高學生寫作能力是一個較為直接且有效的方法，但模仿會禁錮學生的思維，影響學生發揮想象力與創造力，不利于學生養成發散思維。此外，在初中語文教學中，寫作教學更多地局限在課堂內，學生缺乏對生活近距離地感受，而純概念的作文教學又較為枯燥，影響了寫作教學的效率。

2.“量”與“質”的不統一

教師只注重學生寫作的數量，忽視了寫作的質量。在寫作教學中，教師往往會布置很多寫作練習，如日記、周記等。這種教學方法忽略了一個事實：學生的生活經歷有限。這就意味著，學生經歷少，創作的題材少，只追求數量的寫作教學模式會導致學生的作文內容千篇一律，缺乏新意。面對過多的寫作任務，學生是痛苦的，因為自身經歷有限，學生往往會走入編故事的困境，導致寫作內容與生活脫節，嚴重降低了學生的寫作積極性。

三、初中語文寫作教學的方法

1.創新教學模式，激發學生興趣

興趣是激發學生主動學習的重要因素，只有讓學生產生了寫作興趣，擁有一種強烈的寫作欲望，學生才會進行寫作。因此，語文教師應注重激發學生的寫作興趣，讓學生把寫作作為一種無意識的習慣。寫作素材來源于生活，但生活素材豐富的作文又高于生活，所以教師應融入學生的寫作氛圍，抓住學生的心理特點，引導學生進入聯想階段，獲取更多來源于現實生活的寫作素材。只有這樣，學生才能在寫作時有話可說。這不僅提高了學生的寫作水平，還鍛煉了學生觀察現實生活的能力。

另外，在教學過程中，教師要集中學生的注意力，不能只講述寫作理論，而應結合具體作品，甚至可以把學生的習作作為情景劇題材，邀請學生上臺表演，增強師生及生生之間的交流。

2.理論結合實踐，注重生活積累

首先，除了對學生進行系統化地理論指導之外，教師還要提高學生寫作實踐的效率。提高寫作能力是一個漫長的階段，教師應鼓勵學生多進行課外閱讀，提高自身的審美能力，并學會借鑒優秀作品的寫作技巧。這樣一來，學生在豐富詞匯的同時，還培養了歸納文章和提取信息的能力。

其次，教師應引導學生養成記筆記的好習慣，要求學生遇到好的寫作素材就記錄下來，之后再進行整理。實際上，學生并不缺乏寫作素材，只是缺乏發現素材的能力，對于生活中的寫作素材視而不見。

最后，初中語文寫作教學不一定要設置在封閉的教室內，也可以設在美麗的原野中。但是，教師必須保障學生的出行安全。另外，教師可以鼓勵學生開闊視野，廣泛閱讀，不局限于課本上的作品。

初中語文寫作教學的探究還有待深入，教學方法還有待進一步創新。語文教師只有高度重視寫作教學，切實提高學生的寫作水平，才能為學生日后的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張計民.初中語文寫作教學淺析[J].教育科學，2014，（10）.

[2]耿紅衛，張麗娟.中學語文寫作教學的理性思考[J].2009，（2）.