導學案構建初中化學高效課堂“三部曲”

曹順來

導學案是指教師用來幫助學生全面把握教學內容的一種媒介，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一種全新教學方式。利用導學案進行教學，不僅能培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力，還能有效提高教學質量，激發(fā)學生的潛能，為學生迎接更多的挑戰(zhàn)打下良好的基礎。

初中是學生接觸化學的初期，在此期間，學生要較好地掌握化學基礎知識，充分認識化學物質的基本性質以及反應規(guī)律等，這樣才能在今后的學習中做到游刃有余。導學案集學習目標、學習重點、學習難點、自主學習、合作探究、教師精講等內容于一身，不僅能幫助學生了解化學學習的重要性，樹立科學合理的學習目標，制訂正確的學習計劃，還能給予學生學習上的點撥，從而幫助學生提高學習效率。

此外，在利用導學案教學時，教師和學生都要遵循循序漸進的原則。這樣，才能讓學生的學習由表及里、由易到難，構建有計劃性、有針對性、有時效性的高效化學課堂。

一、自主學習，以案導學

無論學習任何科目，預習都是重要環(huán)節(jié)。通過預習，學生能夠大致了解所學內容，同時可以提前掌握較為簡單的部分。這樣，在課堂教學中，學生就能夠跟上教師的教學節(jié)奏。

在初中化學課堂教學中，教師可以在課前將導學案發(fā)放給學生，并要求學生根據(jù)導學案上的指導，預習和自主學習將要學習的內容。在自學過程中，學生應將導學案與課本知識相對應，倘若在課本上有沒弄懂的地方，學生可以嘗試在導學案中找到解釋。倘若在導學案中未能找到解釋，學生則應做上標記，以便在上課時專心聽教師講解。

另外，教師可以通過檢查學生的預習筆記，了解學生的自學情況，知道哪些內容可以簡單講解，哪些內容需要詳細講解。這樣，不僅有利于教師全面客觀地了解學生的實際學習情況，還能大幅提高教學效率，進而構建科學合理的高效化學課堂。

二、合作探究，交流討論

合作是學生在學習中必經(jīng)的過程，也是導學案的重要環(huán)節(jié)。通過學生之間的合作探究，不僅能讓學生對某個問題產(chǎn)生多種看法，達到集思廣益的教學效果，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，這些素質在學生的未來發(fā)展中都是不可或缺的。

在課堂伊始階段，教師可以規(guī)定一定的時間，讓學生針對自學過程中遇到的問題進行分組討論，每位學生都應說出自己的看法或建議，然后由小組進行整理和歸納，形成結論或想法。在交流討論的過程中，學生容易受到點撥，從而發(fā)展自身的發(fā)散思維，產(chǎn)生更多具有創(chuàng)造性的見解。

此外，教師可以在講解某一知識點之后，讓學生針對這一問題進行討論，鼓勵學生提出更多的疑問或自己的想法。這樣，不僅有助于培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生主動思考，還能鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的質疑精神和創(chuàng)新精神。

三、點撥指導，歸納總結

教師是知識的傳播者，對學生遇到的難題，教師只有及時給予幫助，才能引導學生往正確的方向努力，從而促進問題的順利解決。經(jīng)過學生的自學、教師的講解及合作探究后，教師還需相應地點撥學生，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

如在完成一個課時的講解后，教師可以歸納學生遇到的難題。對于出現(xiàn)頻率較高的問題，教師可以進行集中指導。此時，教師不應直接告訴學生答案，而是要根據(jù)學生已有的思路進行指導，通過學生的想象力和聯(lián)系知識的能力來解決問題；對于出現(xiàn)頻率較低的問題，教師可以進行單獨指導，為學生提供一條切實可行的思路，從而鍛煉學生的分析能力和思考能力，以便學生在以后遇到同樣問題時，能夠聯(lián)系其他知識點，實現(xiàn)知識的融會貫通，建立完整的知識體系。

綜上所述，在初中化學教學中使用導學案，是構建高效課堂的有效方式，它不僅能極大地提高教學效率，而且能有效地培養(yǎng)學生的探究精神，進而促進學生不斷提高綜合素質。此外，在運用導學案的過程中，教師要結合學生的實際學習情況，制訂出合理的教學計劃，讓導學案發(fā)揮其應有的作用。這樣，不僅能提高學生的合作能力和思考能力，還能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，并不斷推動教師探索更加有效的教學方式，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展不斷注入動力。