小學中年級作文教學策略

王耀剛

【摘要】本文論述中年級作文訓練是學生由小學低年級看圖說話、寫話向高年級作文訓練過渡的階段，教師要注意激發學生的作文興趣，引導學生積累作文素材，做好由段到篇的過渡。

【關鍵詞】小學中年級 作文教學

興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0057-01

中年級作文訓練是由低年級看圖說話、看圖寫話向獨立成篇的作文過渡時期，為高年級作文訓練作準備。教師在作文教學中應注意把握好中年級作文訓練的特點，引導學生順利地由低年級看圖說話、寫話向高年級作文訓練過渡。

一、激發學生作文興趣

作文是學生知識水平和語言文字表達能力的體現，也是小學語文教學的難點。教師在作文課上興趣盎然的談話、熱情洋溢的評議，能激發起學生對作文的興趣。教師在作文教學中應讓學生克服畏懼心理，給學生以適當的鼓勵、耐心的引導，增強學生寫作的信心，實現“要我寫”到“我要寫”的質的飛躍。在作文教學中，命題作文就是教師給出題目，學生看得懂題目的意思并作文，這里要做到審題和切題，審清題目的內容和要求。小學生由于年齡小，作文命題要適合學生年齡特點，應強調新穎別致、針對性強，具有童趣，教師要以學生的心理需要為切入點，激發學生寫的興趣。此外，教師在作文批改和講評中應注重鼓勵學生，增加學生寫好作文的信心，對好的作文要求好上加好，對較差的作文應找出其閃光點，給予鼓勵，將優秀作文及精彩片段讀給學生聽，還可以創建作文園地，時時分享好文佳作供學生欣賞，這樣對學生來說是種鞭策，也是促進，使其樹立寫作的自信心。“生活是學生作文的源泉，作文是學生生活的鏡子”，小學作文還應貼近生活，讓學生在作文中寫出喜聞樂見之事，讓學生有發揮的余地、有想象的空間，讓學生自主作文。

二、作文要從積累素材入手

教材中的課文既體現出語文教學特征，又突出了作文訓練的要求，而且每個單元的基礎訓練之后都安排有重點訓練項目。日常生活中有豐富的寫作材料，大量積累生活素材是寫作中最基本、最重要、最需要掌握的一種方法，為了加大作文訓練量，進行大量課外練筆，以真正達到訓練的目的，教師要有意識地引導學生積累日常生活中豐富的寫作素材，如春天花開了，帶學生去賞花；冬天下雪了，帶學生去堆雪人、打雪仗；在班隊會上，同學們暢想未來。中年級作文教學還要能突出讀和寫的有機結合，學生通過對文章內容的理解，認真觀察和分析，從閱讀下功夫理解內容掌握素材，讓學生明白豐富多彩的日常生活中有取之不盡、用之不竭的寫作材料，自己應該去捕捉生活材料。如寫日記、廣播稿是鍛煉學生捕捉生活材料的有效方法，一方面培養學生留心事物的好習慣，另一方面又為課堂作文做好充分的準備，為以后作文中寫真人真事，內容的新穎性和獨特性打下良好的基礎。

三、做好由段到篇的過渡

小學中年級作文是在低年級由詞到句訓練的基礎上，逐步過渡到段的訓練。這主要體現在作文用詞是否準確，每句話是否完整，而體現在課堂教學中，則是要加強分段概括段落大意的訓練，這既是閱讀教學的要求，又是對學生作文訓練的基本要求。例如小學三年級第六冊第二單元作文，要求仔細觀察大橋、亭子、紀念館，要抓住特點來寫。教師引導學生寫作文之前進行仔細觀察，先寫什么，再寫什么，最后寫什么要有一定的順序，或者由遠到近，由整體到部分，由外到內等。在中年級的作文訓練中，教師還要加強觀察指導，幫助學生選擇寫話材料，如寫人的片段練習可以指導選擇以下材料：一是描寫人物外貌，如教師、同學等；二是描寫人物的對話，如指導學生觀察師生對話、同學對話等；三是描寫人物動作，指導學生觀察與自己相關的動作，如上課鈴響后同學們的課前準備或者教師上講臺的一舉一動，操場學生的活動情況等；四是描寫心理活動，教師可以結合課文題材，啟發學生思考練習。這樣的作文訓練，在詞和句的訓練基礎上加強段的訓練，并逐步過渡到篇的訓練，做好段到篇的訓練，對鍛煉學生扎實的基本功具有重要的意義。

此外，在小學中年級作文教學中，教師要能夠提示題目的范圍，點出文章的主要內容，要求學生在文章的具體內容和表達方法上有詳有略、主次分明、用詞準確，標點符號正確，還要注意文章的格式，把基本功打扎實。教師還要在作文教學中注意激發學生寫作的欲望，讓學生從閱讀和生活中積累材料，認真上好作文課和作文后的講評課。

（責編 楊 春）