提高初中語文現代文閱讀效率“四部曲”

謝旭軍

【摘要】本文論述了提高初中語文現代文閱讀效率的“四部曲”——讀、品、析、悟。通過這“四部曲”，讓學生由表及里、由淺入深、由此及彼地理解課文的關鍵詞句、文字特色、寫作手法、思想內涵，掌握現代文的寫作手法，學到寫作技巧。

【關鍵詞】初中語文 現代文 閱讀效率 四部曲

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0050-02

現代文在初中語文教材中占據著非常重要的位置。現代文不僅是初中語文教學的重要部分，也是教學的難點與重點。每一篇現代文都有豐富的知識、精湛的寫作手法。學生在閱讀現代文的過程中可以拓展知識、開拓視野，也可以學到寫作手法，提高寫作能力。鑒于現代文閱讀對提高學生語文能力頗具價值，筆者多年來探尋提高初中語文現代文閱讀教學效率的途徑，總結出了“四部曲”的教學路徑，即“讀、品、析、悟”。“讀”，就是閱讀文章，知道文章的大概意思、中心思想等；“品”，就是精細閱讀，揣摩文章關鍵語段；“析”，就是分析文章的結構和表現手法；悟”是最后一步，是指在“讀”“品”“析”的基礎上，領悟作者在文章中表達的感情。“讀”“品”“析”“悟”這“四部曲”的作用是，讓學生由表及里、由淺入深、由此及彼地理解課文的關鍵詞句，品味課文的語言特色，掌握課文的寫作手法，感悟課文的思想內涵等，達到增長知識、提高寫作能力的閱讀教學目標。

一、初讀文章，形成一種整體感知

閱讀，首先是從讀開始的。因此，閱讀教學的第一步，是要讓學生掌握正確“讀”文章的技巧。教師指導學生正確“讀”文章，應讓學生先瀏覽文章的題目，猜測文章的文體、主題。一篇文章不是字詞的簡單堆砌，而是一個在中心思想主旨引領下所建構的整體。教師在指導學生瀏覽課文題目后，應引導他們瀏覽文章的主要內容，初步概括文章的中心思想，從宏觀上把握好一篇文章。

記敘文在現代文中占據著重要的地位。教師在指導學生閱讀記敘文的時候，應該根據題目以及記敘文的六要素，迅速瀏覽文章，把握文章的主要內容，用簡潔的語言把文章的主要內容表述出來，從而形成對一篇文章的整體感知。在執教《楊修之死》（人教版語文教材九年級上冊）這一課時，教師先讓學生閱讀這一篇課文的題目，得知這是一篇講述古人楊修死去的記敘文。然后根據記敘文的六要素（時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果），瀏覽一篇文章，概括主要內容。學生在閱讀瀏覽的過程中，知道了這一篇記敘文是由七個故事所組成，以及七個故事發生的時間、地點、人物等。這樣，學生從整體上把握了這一篇課文，主旨是通過記敘七個故事，敘述主人公楊修死去事件的來龍去脈。通過初讀，學生對這一篇記敘文就有了一個整體感知。

二、品讀語言，鑒賞特色

“品”就是品讀文章的字、詞、句。文章蘊含的主旨和情感，需要讀者去品讀才能領會。初中語文教材中的每一篇文章都有動人的詞句、精彩的片段，這些對提高學生寫作能力非常有意義。教師應讓學生品讀文章的精華，引導學生抓住文章中有特色的、獨特的句子、詞語、段落，然后進行批注，使學生形成一種圈點批注的習慣，分析典型文段與詞句的語言特色，以及在表達中心思想方面所發揮的作用。通過引導學生形成品讀詞句的習慣，讓學生更好地感悟文章的文采美、內容美等美的價值，以及理解作者的價值取向與情感傾向。同時，通過品讀和鑒賞語言文字特色，提高學生的鑒賞文章的水平。

在講述朱自清的《春》（人教版語文教材七年級上冊）這一節課時，教師可以讓學生品讀文章中關于春天景象的描繪，分析其語言特色。如分析這些句子、段落、詞語描寫了春天的什么景象？學生對字詞細細品讀，總結這些文字描寫了草報春、花爭春、風唱春、雨潤春、人迎春這些景象，表達了春天欣欣向榮的景色。再比如一些句子，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的”等表達了春天欣欣向榮的生機。文章語言樸實雋永，表達了春天生機勃勃的景象。這樣，學生在“品”這一閱讀環節中，鑒賞了這一篇文章的語言特色，學到了作者精湛的遣詞造句藝術，達到了提高文章鑒賞水平的目的。

三、分析結構，宏觀把握

“析”，就是分析文章結構。通過結構分析，從整體上掌握一篇文章。分析文章的結構，就是分析文章段落的安排，把握作者的思路，學習文章的寫作技巧。從整體上來說，文章的結構方式主要有對照式、并列式、總分式、遞進式等。文章開頭的寫作手法主要有環境切入、開門見山、抒發情感、宕開一筆、設疑吸引、巧用比興、巧妙鋪陳等；文章結尾的寫作手法，主要有意外結局、呼應篇首、卒章顯志、啟發聯想等。通過分析文章結構，學生從宏觀上把握一篇文章的主要特點，學會駕馭文章，提高寫作能力。

如在講述《濟南的冬天》（人教版語文教材七年級上冊）這一篇文章的時候，教師應指導學生分析這一篇文章的結構安排。這篇文章的結構是并列式。文章分為兩大部分。第一部分，概括了濟南冬天的“溫情”特征。第二部分，分別描繪了濟南的山和濟南的水。文章開頭采用的是環境切入的方法，以景抒情。文章的結尾采用了啟發聯想的寫作方法，讓讀者激發對祖國河山的熱愛之情。這樣，通過“析”這一閱讀活動，讓學生領悟到這一篇文章的主要結構，以及作者駕馭一篇文章的手法，有助于學生寫作能力的提高。

四、深刻領悟，升華情感

“悟”就是深刻領悟一篇文章的中心思想。在領悟過程中，能升華學生的思想情感，達到閱讀教學目標。中國古代一直講究文以載道，也就是通過寫作傳達一定的思想道義。閱讀現代文的最終目的，不是簡單停留在對字音和字詞表面意義的領悟上，更應該精讀、悟讀，深刻悟出一篇文章的思想內涵，讀出文章的精髓，達到閱讀教學的真正目的。如果學生在閱讀文本的過程中學到的只是某些生硬的知識，是難以領悟文本內涵和升華情感的。為了更好地領悟一篇文章的思想，教師應該讓學生結合自己的生活經歷，理解作品所流露的情感，從而增強學生對文本的體悟，領悟到文章蘊含的情感。

為了讓學生深刻地領悟文本思想、升華情感，教師應開展個性化的閱讀。由于每名學生個性不同、興趣愛好迥異，生活體驗上有差異，閱讀體會也就不一樣。教師可以鼓勵學生結合自己的生活經驗暢所欲言，表達自己對文章的理解與看法。同時，教師也應以實踐活動也就是讀后拓展的方式，指導學生閱讀與課文有關的課外讀物，幫助學生深刻領悟文章的思想內涵，達到深刻領悟、升華情感的教學目的。

如在執教《背影》（人教版語文教材八年級上冊）這一節課的時候，教師可以讓學生聯想自己母親或者父親的背影，然后與文章中父親的背影相比較，鼓勵學生大膽地表達自己的觀點。有些學生說文章所描述的父愛的確很無私偉大，自己家中的父親也如文章中的父親一樣，在生活中默默關心自己。有些學生從文章中領悟到，父愛是深厚且細膩的。這樣，學生能夠自由表達見解，聯系自己的生活感受到文章傳達的思想，豐富了情感體驗。同時，教師也可以鼓勵學生利用網絡搜集有關親情的文章。通過這些措施，達到幫助學生深刻領悟文章思想的教學目的。

總之，教師通過“讀、品、析、悟”這“四部曲”，能讓學生由淺入深、由表及里、由此及彼地掌握現代文的寫作手法，學到寫作技巧。這對于提高學生閱讀能力與寫作水平都是非常有益的。

（責編 秦越霞）