讓幼兒快樂(lè)地享受創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)

楊麗麗

摘要：音樂(lè)教育活動(dòng)可以讓幼兒學(xué)會(huì)感受美、體驗(yàn)美和表現(xiàn)美。基于此，本文闡述了如何讓幼兒快樂(lè)地享受創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè)活動(dòng) 創(chuàng)造性

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，以幼兒的主動(dòng)性為前提，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育對(duì)幼兒自身的作用，讓幼兒在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。”因此，教師必須重新審視音樂(lè)活動(dòng)及活動(dòng)中的幼兒，讓幼兒快樂(lè)地享受音樂(lè)活動(dòng)。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找音樂(lè)的快樂(lè)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師花費(fèi)大量精力挑選的音樂(lè)，幼兒卻不喜歡的情況，這是因?yàn)榻處熀雎粤擞變涸谝魳?lè)活動(dòng)中的主體地位。其實(shí)，能讓幼兒快樂(lè)的音樂(lè)必須貼近幼兒的生活，是幼兒喜聞樂(lè)見的，所以教師要從幼兒生活中尋找素材，尋找讓他們快樂(lè)的源泉。如幼兒喜歡看動(dòng)畫片，基本上都會(huì)唱《大頭兒子和小頭爸爸》的片頭曲和片尾曲，甚至能產(chǎn)生一人唱眾人合唱的舞臺(tái)效果。如何挖掘《大頭兒子和小頭爸爸》歌曲的教育性，是教師必須考慮的問(wèn)題。這時(shí)，教師可以發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，在交流后，教師和幼兒間碰撞出火花：“老師，我喜歡唱《大頭兒子和小頭爸爸》的歌！”“我聽到《大頭兒子和小頭爸爸》的歌就想跳舞！”“我還能用鈴鼓敲出來(lái)這首歌曲的旋律！我想畫一畫大頭兒子和小頭爸爸……”教師尊重幼兒的愿望，一個(gè)關(guān)于《大頭兒子和小頭爸爸》的音樂(lè)主體活動(dòng)就此誕生了。

二、給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造音樂(lè)的快樂(lè)

異想天開，不符合邏輯，做事往往出乎成人意料，這正是幼兒可貴的創(chuàng)造天性。《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“創(chuàng)造性活動(dòng)是人潛在能力的表現(xiàn)。”音樂(lè)活動(dòng)是發(fā)揮幼兒創(chuàng)新潛能的極佳載體，3～6歲的幼兒已經(jīng)能從不同程度把握音調(diào)、節(jié)奏和動(dòng)作等，教師可以引導(dǎo)幼兒加以組織，創(chuàng)造性地形成獨(dú)具個(gè)性色彩的新藝術(shù)形式和內(nèi)容。因此，在幼兒創(chuàng)造過(guò)程中，教師要做一個(gè)觀察者和介入者，幫助幼兒順利地完成活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)和成功的喜悅。

幼兒的藝術(shù)感知和創(chuàng)造力是長(zhǎng)期培養(yǎng)出來(lái)的，也是在藝術(shù)氛圍中發(fā)展起來(lái)的，所以幼兒的藝術(shù)教育不能局限于教師平時(shí)組織的藝術(shù)活動(dòng)中，而應(yīng)貫穿于幼兒的生活。如下雨天，有的幼兒穿上了雨靴、雨衣，撐著雨傘，在大自然中感受雨，他們興奮地在操場(chǎng)上玩耍、慢步、飛跑，積水處發(fā)出“啪啪啪”的響聲……這是一個(gè)非常好的音樂(lè)教育契機(jī)，教師可以引導(dǎo)幼兒思索：“雨落在不同的地方發(fā)出的聲音是一樣的嗎？”讓幼兒帶著問(wèn)題在玩耍中尋找答案，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)雨點(diǎn)落在雨傘上的聲音是‘滴滴答答，落在小草上是聽不到聲音的，落在滑梯上的聲音是‘篤篤篤篤等。”接著，教師也參與到這個(gè)的“踏雨”活動(dòng)中，發(fā)出了“叭、叭叭、叭叭叭”富有節(jié)奏的聲音。最后，教師提議：“請(qǐng)小雨靴來(lái)唱歌。”幼兒會(huì)盡情地在積水中踏出各種好聽的節(jié)奏，讓音樂(lè)教育滲透活動(dòng)之中。這樣的音樂(lè)活動(dòng)讓幼兒感慨：“原來(lái)，下雨天的室外是這么好玩，小雨點(diǎn)還會(huì)發(fā)出好聽的聲音。”自然為幼兒提供了寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為幼兒快樂(lè)地享受音樂(lè)創(chuàng)造提供了豐富的自然元素。

三、給幼兒合作交流的空間，讓幼兒分享音樂(lè)的快樂(lè)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞，共同提高。核心家庭的增加和社會(huì)密集的現(xiàn)狀，使得許多幼兒不會(huì)合作、不會(huì)交流。很多活動(dòng)中，看到的都是幼兒的自我創(chuàng)造和自我滿足，至于如何與同伴合作，向別人表達(dá)想法，如何欣賞和分享同伴成功、快樂(lè)的體驗(yàn)，可謂少之又少。”

在教學(xué)《卡通王國(guó)》音樂(lè)欣賞課時(shí)，筆者讓幼兒進(jìn)入了一個(gè)充滿童話色彩的教學(xué)情境，幼兒在筆者故意設(shè)計(jì)的問(wèn)題沖突中，兩個(gè)一群、三個(gè)一伙地討論起來(lái)，并迫不及待地用身體組合搭建出各種有趣的門。如兩人坐在地上，雙腳靠在一起當(dāng)“角門”；兩人一起手腳著地，用小屁股做成“連環(huán)門”；兩人后腦勺貼后腦勺，手向后牽起手，連成“人字門”……令人驚訝的想法在與同伴的商量和嘗試中獲得。幼兒在自由組合、相互參觀中，不僅充分體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，也分享了同伴的快樂(lè)。