社會實踐資源在高中政治教學中的應(yīng)用

劉 海

（無錫市市北高級中學，江蘇無錫 214045）

社會實踐資源在高中政治教學中的應(yīng)用

劉 海

（無錫市市北高級中學，江蘇無錫 214045）

社會實踐活動蘊含著豐富的思想政治教育資源，為深入推進高中政治課程改革提供了資源支撐。高中政治教學利用這些社會實踐資源，讓學生在活動中體驗，在實踐中磨礪，在創(chuàng)造中收獲，把學習書本知識與投身社會實踐統(tǒng)一起來，這對高中政治豐富教育內(nèi)容、改革教學方法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等具有重要意義。

社會實踐 ；思想政治；課程資源

江蘇省無錫市未成年人社會實踐基地開發(fā)有10大類60多項社會實踐活動課程，集洞、竹、茶、陶、社會考察、文化游學、素質(zhì)拓展、國防教育、法制教育等于一體，真正實現(xiàn)了實踐育人。這些豐富多彩的社會實踐活動中蘊含著豐富的思想政治教育資源，我校高二年級學生每年都前往該基地開展社會實踐活動，引導學生在活動中體驗、在實踐中磨礪、在創(chuàng)造中收獲，為深入推進高中政治課程改革提供了有力的資源支撐。

一、注重浸濡和熏陶，在活動中體驗

建構(gòu)主義學習理論認為，學生的學習是在一定的情境下利用原有知識和經(jīng)驗同化新知識的過程。因此，深化課程改革必須注重情境設(shè)置，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式。在高中政治教學中，教師要充分利用發(fā)生在學生身邊的或者學生熟悉的典型事例創(chuàng)設(shè)學習情境，促進學生自主、合作、探究學習，從而更好地協(xié)調(diào)課內(nèi)與課外、預設(shè)與生成、教師與學生的關(guān)系。社會實踐基地中各具特色的活動融知識性、趣味性和科學性于一體，對于陶冶學生高尚的情操、構(gòu)建學生健康的人格和全面提高學生的素質(zhì)具有重要的作用，也為開展高中政治教學提供了重要的教育資源。

例如，在講解人教版《文化生活》中“文化塑造人生”這一框時，可以預先設(shè)置這樣一道探究題：

社會實踐活動基地開展的以“細心耐心團結(jié)協(xié)作”為精神的多米諾競賽活動，以“重要的不是我，而是我們”為精神的翻越畢業(yè)墻活動，游覽巧奪天工、絢麗多彩的善卷洞景區(qū)以培養(yǎng)“勇敢頑強、拼搏進取”精神的攀巖活動，登地形復雜、植被茂盛的龍池山以“珍愛生命、規(guī)避災難”為主題的地震與逃生教育……為期4天的社會實踐，每位學生都親身參與了多米諾競賽、翻越畢業(yè)墻、攀巖、登龍池山等豐富多彩的活動。

請說說你印象最深的一次社會實踐活動，并說明理由。

由于結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷，每個學生都可以有話可說、有感可發(fā)、有情可悟，極大地調(diào)動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。然后我再引導學生將實踐經(jīng)歷與文化對人影響的特點和優(yōu)秀文化對人的影響等基礎(chǔ)知識有機整合，學生在回味社會實踐美好時刻的同時也對新知識實現(xiàn)了主動建構(gòu)，從而架起了學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的橋梁。此外，還可以結(jié)合基地的中國梁祝文化講解中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，結(jié)合竹產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀講解科學發(fā)展觀，結(jié)合“天然植物王國”龍池山講解人與自然的和諧相處等，這些豐富多彩的社會實踐課程資源能夠有效地促進基于資源共享型的教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，從而有效提升高中政治課堂教學效益。

二、注重內(nèi)省和自覺，在實踐中磨礪

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》明確指出：“課程資源是課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。”高二學生在基地進行的社會實踐活動作為傳統(tǒng)課堂的拓展，有的活動需要學生付出辛勤的汗水，如登山活動、攀巖活動、翻越畢業(yè)墻等；有的活動需要學生付出高超的智慧，如多米諾競賽活動、陶藝制作、翻越畢業(yè)墻等。學生在參與這些體力消耗與意志培養(yǎng)相伴而行的活動過程中不斷自省與自覺反思，不僅促進了社會實踐活動的有序開展，而且促進了學生人格的健全和素質(zhì)的全面提升。這其中也蘊含著豐富的思想政治學科知識，等待我們?nèi)グl(fā)掘。

例如，在講授人教版《生活與哲學》“用聯(lián)系的觀點看問題”這一框時，我播放了學生翻越畢業(yè)墻的視頻：

翻越前，班長、體育委員和全體同學在近4米高的畢業(yè)墻下商量著具體的翻越方案，誰先上誰后上，誰在上拉拽，誰在下托舉。翻越時，墻下的3位同學用稚嫩的肩膀甘為人梯，白色的校服上腳印密布，墻上的6位同學咬緊牙關(guān)，有的拉手臂，有的拉腿，形成了合力。同學們看到此情此景，無不動容。隨著時間的推移，男生們的體力在不斷消耗，最后一個男生跳了幾次均以失敗而告終，最終決定由上面的男生倒掛下來，一次、兩次、三次……當他們的手緊緊握在一起時，墻上的同學用勁把他拉了上去。在最后總結(jié)時，他們由衷地喊出了口號：重要的不是我，而是我們。

（1）請你回憶：翻越畢業(yè)墻時，有什么具體要求？

（2）請你感悟：成功翻越畢業(yè)墻體現(xiàn)的哲學道理。

翻越畢業(yè)墻真正體現(xiàn)的是“重要的不是我，而是我們”的團結(jié)協(xié)作精神。學生不僅能從注意安全、不借助外力和工具等方面回顧基本要求，而且能夠從翻越畢業(yè)墻的行動策劃和實施來深入分析意識的作用、部分和整體的辯證關(guān)系、聯(lián)系的觀點、系統(tǒng)優(yōu)化的方法等，在對社會實踐活動的分析中，習得和內(nèi)化了新知識，進一步增強了學生的內(nèi)省和自覺意識、團結(jié)和協(xié)作意識。

三、注重探究和合作，在創(chuàng)造中收獲

高中政治新課程倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，強調(diào)要引導學生認識社會、適應(yīng)社會和融入社會，幫助學生感受應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義。在教學過程中，教師要巧妙利用學生身邊事例、社會熱點事例等創(chuàng)設(shè)問題情境，讓真實的學習情境揭示事物矛盾或引發(fā)認知沖突，點燃學生的探究激情，培養(yǎng)學生的問題意識、競爭意識、合作意識。通過在社會實踐基地的各種活動參與，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在情境中開展探究學習、合作學習，有效實現(xiàn)教學問題與思維方法的有機結(jié)合，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并在創(chuàng)新中增長知識、收獲成長。

例如，在講解人教版《生活與哲學》“樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求”這一框時，我是這樣處理的：

介紹了多米諾這一項源于中國的古老的智力游戲，后傳到歐洲，又被意大利人發(fā)展成為現(xiàn)在風靡世界的多米諾牌。它可以擺放成各種圖案，是一項既能強身健體又能使人心情愉悅、精神升華，并熔藝術(shù)與趣味于一爐的運動，對開發(fā)參與者的智力、創(chuàng)造力、想象力大有裨益。然后要求學生結(jié)合參加基地多米諾競賽活動思考：

（1）你參加多米諾競賽活動有什么收獲？

（2）試從“思想方法與創(chuàng)新意識”角度，分析多米諾競賽活動體現(xiàn)的哲學道理。

這些基于個體的知識基礎(chǔ)、認知能力、情感基礎(chǔ)的實踐體驗具有個性差異，但共同的經(jīng)歷容易引起學生的知識共鳴和情感共鳴。而在整個競賽活動中，需要處理好個人與集體即部分與整體的辯證關(guān)系、失敗與成功即矛盾分析的觀點和事物發(fā)展的前進性與曲折性統(tǒng)一的觀點，同時在碼放技巧中也體現(xiàn)了要堅持辯證否定觀、樹立創(chuàng)新意識等，因而這里包含著豐富的辯證法思想，而這樣的思考過程實際上就是一個利用多種思維方法進行探究與合作的過程。此外，還可以結(jié)合陶藝制作講解傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，結(jié)合溶洞文化講解宜興旅游產(chǎn)業(yè)等，通過各具特色的社會實踐活動不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，推動學生的認知發(fā)展和思維發(fā)展。

可見，在高中政治教學中大力運用社會實踐資源，在一定程度上能夠解決現(xiàn)行教學過于重視應(yīng)試教育、片面追求升學率、忽視社會實踐的現(xiàn)實問題。這有利于提高學生的科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，把學習書本知識與投身社會實踐統(tǒng)一起來，把實現(xiàn)自身價值和實現(xiàn)社會價值統(tǒng)一起來，對高中政治豐富教育內(nèi)容、改革教學方法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。