“憧憬美好集體”教學設計及點評

姚獻麗

（襄陽市襄城區教研室，湖北襄陽 441021）

“憧憬美好集體”教學設計及點評

姚獻麗

（襄陽市襄城區教研室，湖北襄陽 441021）

一、教學設計

【教學目標】

情感、態度與價值觀目標：體會集體的力量來自團結；培養熱愛集體并對集體有歸屬感的情感；樹立對集體的美好愿景；增強集體觀念，激發集體榮譽感。

能力目標：能為形成良好的集體愿景而努力，掌握與人合作的技巧，形成團隊合作能力。

知識目標：掌握美好集體的特征和作用；懂得美好集體的建設和維護離不開每個人的努力。

【教學重難點】

教學重點：掌握美好集體的特征。

教學難點：如何形成良好的集體氛圍。

【教學過程】

新課導入：

師：2016年里約奧運會期間最流行的一個段子：女排把觀眾打哭了，乒乓球把對手打哭了，男籃被自己打哭了，男足只能待在家哭。這個段子是中國民眾對中國幾支奧運球隊狀態的概括：男足沒能出線去參加奧運會；男籃雖然出線，但輸球太多了；乒乓球太強大了，不給對手贏球的機會。可是女排為什么把觀眾給打哭了呢？請看女排冠軍爭奪賽的一段視頻。（多媒體播放《女排精神永不言敗 時隔12年再奪奧運金牌》視頻）

提問：從這段視頻中，你看出中國女排是一個什么樣的團隊？

學生思考并自由回答。

師小結：中國女排2016年里約奧運之旅，走得相當艱難：以小組第四進入四分之一決賽，卻靠著頑強的拼搏，淘汰上屆冠軍東道主巴西隊，在半決賽中又戰勝了荷蘭隊，最后逆襲成功，奪得冠軍。一路走來，這支平均年齡不足24歲的隊伍可以被打敗卻始終無法被打倒，她們用團結奮斗、頑強拼搏的團隊精神征服了對手，感動了所有觀眾，贏得了國人一致的高度贊譽。她們身上顯示出了一個優秀團隊的良好精神風貌，是良好集體的楷模。

設計意圖：中國女排是當前最受國人愛戴的一支團隊，她們的精氣神給了國人以巨大的鼓舞。用女排作導入，首先就給學生樹立了一個美好的團隊形象，也從整體上給了學生一些有優良氛圍的集體的感性印象。

模塊一：你說我說話集體

師過渡：從進入幼兒園開始，我們的成長便和集體密不可分。這些集體有學習小組、班級、社團、學校等，集體有大有小，人數有多有少，但都是由有著共同目標的人組成的組織。集體為我們的成長提供了平臺，組織成員之間也曾經互相影響，見證了彼此的成長。請同學們結合教材72～76頁回顧自己曾經所在的集體，重溫集體帶給你的美好回憶。

（1）講述溫馨集體二三事。

（2）這些集體的什么特色讓你常感溫馨（或在哪些方面給你帶來了深刻影響）？

學生自由閱讀教材，討論并回答。學生在回答時，教師要注意追問學生對一些關鍵詞或陌生詞的理解，比如“愿景”，教師可主動提出并拋給學生，讓學生在互助互學中，理解愿景就是夢想，即美好的前景、目標或追求。而集體的愿景就是：集體共同的夢想，共同向往的美好前景，共同承擔的使命，共同認同的正確價值觀，大家一致形成的目標和追求。

教師針對學生的回答，歸納出美好的集體通常具備以下特征：（1）有共同的愿景；（2）有良好的氛圍。美好的集體是民主的、公正的、充滿關懷與友愛的、善于合作和充滿活力的團隊。

設計意圖：本活動讓學生結合教材回憶自己過去所在集體，一是讓學生初步整體上感知教材內容，二是用教材給學生當思考的扶手，使學生在回答問題時能夠全面和深刻一些。這樣就使學生能依托自己喜愛的集體的故事，既對美好集體的特征進行歸納，又喚起學生對集體的熱愛之情，強化學生對集體的歸屬感。

模塊二：美好集體我向往

師過渡：同學們剛剛在回憶中整理了自己曾經所在團隊的特色，老師發現好的團隊往往都是特色鮮明，充滿活力的。也正是這些充滿正能量的特色，成就了團隊的成功。上課初我們就了解了當前最受國人歡迎的冠軍團隊女排以及乒乓球隊，下面我們再來仔細學習他們的一些故事，感悟他們的精神，也許我們能從中受到更多關于美好集體的啟發。

金牌團隊的故事（一）

中國女排時隔12年后再次奪得奧運金牌，在中國姑娘們激動不已和主教練相擁而泣時，一向冷靜的郎平也哽咽了，郎平說：“從開始集訓的第一天起，每個隊員都表達了強烈的愿望：愿意為國爭光，要爭取入選奧運團隊代表中國出去比賽。這就是女排，這就是一種精神。”隊員張常寧說，女排一步一步頂到最后，是大家堅持的結果。抓住最后一絲的希望，全力以赴地把握住這個希望，這就是女排精神。

設問：讀這段故事，你得到什么啟示？

上述故事體現的團隊特征比較明顯，可要求學生獨立思考，自由回答交流。

教師小結，重點強調以下觀點：

女排能成功首先是因為有共同的美好的愿景。（1）把握最后一絲贏的希望來為國爭光的美好愿景是女排集體奮斗的精神動力之源，是推動女排集體發展的內驅力，它引領集體成員團結一致，堅持不懈，開拓進取。（2）有共同愿景的美好集體是集體成員共同學習、共同生活的精神家園，引領著集體成員的成長。在這樣的集體中，每個人都能獲得豐富的精神養料，擁有充實的精神生活，感受集體的關愛和吸引，凝聚拼搏向上的力量，堅定自己的生活信念。

設計意圖：通過讀女排故事，引導學生進一步加深理解集體的第一個特征：美好的集體有共同美好的愿景；同時讓學生在真實的故事中體味共同美好的愿景對集體的重要作用，增強學生對形成自己集體的共同美好愿景的動力。

金牌團隊的故事（二）

郎平深知排球是集體項目，一個人能力再大也沒有用。只有隊員之間親密融洽，才會有相互間的完美配合。為此郎平可沒有少費心思，把有奧運經驗的徐云麗，和第一次上奧運的主攻手朱婷，安排住一個房間。朱婷擔子重，每當狀態有起伏時，徐云麗總會像親姐姐一樣耐心地對她進行分析勸說。這樣就實現了新老隊員的傳幫帶。隊長惠若琪做過心臟治療，郎平常常勸慰她不要太激動。在郎平視隊員為女兒的風范的帶領下，每個隊員都“以隊為家”，大家都是親人，都是一起并肩作戰的戰士。郎平說，遇到困難，大家都能夠團結起來戰勝自己的不利因素，奮勇拼搏，發揮出自己的最好水平，這就是團隊的力量，女排的精神。

設問：這一故事體現了女排團隊的什么特征，它們從哪些地方體現出來？

學生以五人小組合作交流的方式對問題進行探究，小組討論結束后，各小組選派代表發表觀點，其他組員也可以進行補充。在課堂所有的活動結束后，評出最佳小組，各小組評出最佳組員，意在通過這種活動方式，引導學生用所學的美好團隊的特色，來建設自己的團隊小組。

在學生回答交流的過程中，教師應根據學生回答的情況進行追問。比如，學生在談到“關愛”時，要追問學生“關愛”他人時要注意些什么（或問什么樣的關愛才是讓人樂于接受的）；在學生回答團結合作時，要注意追問合作有哪些好策略等問題。以期通過這些追問，引導學生運用教材上的相關資源，形成對這些良好作風的正確全面的理解。

在學生討論的基礎上，教師可重點強調梳理以下結論：

女排團隊有良好的氛圍，它表現在：（1）這是一個充滿友愛與關懷的團隊。在這個團隊中，大家友善相待、相互包容、相互關心、相互幫助。（2）這是一個善于合作的團隊。團隊成員分工協作，優勢互補，相互幫助，共同進步；每個人都充分發揮自己的最大能力和作用，既不消極依賴，又避免個人英雄主義。

設計意圖：第八課第一框內容較多，教材設置的“探究與分享”也較多，但是課堂時間不允許把每一個“探究與分享”都展開。針對這種情況，本設計選用內涵豐富的冠軍團隊事例充分展開，讓學生在充足的時間空間里去探究，在探究的過程中提醒他們使用教材的“探究與分享”“方法與技能”中相關的信息去解決問題。這樣既充分利用了教材，又通過活動突出了教學重點，使得課堂教學有序高效。

金牌團隊的故事（三）

“打哭了對手”的乒乓球隊也是一支繞不過的金牌團隊。今日乒乓球的輝煌離不開兩個人，他們是男隊主教練劉國梁，女隊主教練孔令輝。

談起這兩個人，有許多佳話。國家隊實行單打勝利贏積分的辦法挑選隊員，總分名列前五名的隊員才有資格代表中國隊出戰各種公開賽，這種隊內競爭雖然公平，卻比隊外競爭還要殘酷。孔令輝和劉國梁年齡相差不到三個月，身高、球齡相同，又同時入選國家隊，他們打球風格截然不同，是隊中競爭最激烈的對手，然而他們也是長時間的室友和隊友，是中國乒壇有史以來最強的男雙組合。每次打完一場比賽，他們都很小心地照顧彼此的情緒，盡力規避掉競爭的不利因素，在互相競爭中找到了一個很好的平衡點。孔令輝說：“競爭時是對手，但友誼是長存的，這就是我們的友情秘訣。”

以他倆為代表的“黃金三代”運動員創造了國球的第三度輝煌。作為男女隊的主教練，劉國梁在隊伍管理上，有自己豐富的經驗；孔令輝也學會了與隊員雙向交流溝通的管理辦法。幾十年來，他們一直保持著兄弟般的情誼，不分你我，互相提醒、并肩作戰、互相督促，榮辱與共。

設問：

（1）你認為乒乓球團隊是一個什么樣的團隊？

（2）孔令輝和劉國梁的故事，對我們處理團隊內的競爭有何啟示？

學生進行小組合作探究。教師在學生交流的基礎上重點梳理以下結論：

（1）乒乓球團隊是一個民主的公正的團隊。它的民主性體現在：教練和隊員的雙向交流和溝通，有利于隊員提出自己的意見和建議，有利于個人的意見和建議得到尊重和重視。它的公正性體現在：每個人都遵守共同的規則，在規則面前沒有特權和例外；每個人都享有公平的發展機會，沒有偏見與排斥。

（2）乒乓球團隊是一個充滿活力的團隊。以劉國梁和孔令輝為代表的集體成員和而不同，他們的相互激勵和競爭是集體發展的動力，也是集體活力的重要表現；競爭是以承認、尊重為前提，集體成員之間交流互鑒、合作學習、共同提高，使團隊保持昂揚的生命力。

設計意圖：上述故事蘊含了公平、公正、民主、合作、競爭等教育內容，和前兩則材料相結合，基本上涵蓋了教材的全部教學內容。如何形成良好的集體氛圍是教學的一個難點，同時考慮到競爭也是處理人際關系的一個難點，所以本環節選擇劉國梁和孔令輝的既良性競爭又友好合作的事例，給學生以榜樣，引導學生學會良性競爭，并讓他們懂得只有互相督促、并肩作戰、與對手和睦相處的競爭才能使集體充滿活力。

模塊三：美好集體我來建

師過渡：冠軍團隊的很多故事讓我們感動，他們的優良作風值得我們學習。請同學們審視自己當下所在的集體，并填寫下表。

所在的集體 集體的特色 尚需改進之處改進的好辦法

設計意圖：本活動設計，使學生把在上一環節中學到的有關美好集體的好作風，嘗試著運用到自己的團隊建設中，既進一步拓展學生對知識的理解和應用，也有利于強化他們對美好集體的觀念認同，增強他們對所在集體的歸屬感，還為下一框題的學習打下基礎。

板書小結并評選最佳小組及組員。

二、課例點評（湖北省襄陽市第三十三中學 王艷紅）

從整體上看，姚老師設計的這節課的課堂結構清晰地表現為三個模塊：個體自主學習、感悟——整體上把握教學觀點；小組交流合作學習——在應用中深刻領悟教學內容；自主拓展運用——內化教學觀點。這三個模塊之間相互關聯、順次遞進，逐層深入地完成學生認知結構的構建，有利于打造學生的思維品質，落實學習目標，反映“自主體驗學習”的教學實質。

從教學設計的主體部分看，第二模塊以金牌團隊的故事為主線，設置了三個環節：“金牌團隊的故事（一）”——認識愿景的重要作用；“金牌團隊的故事（二）”——認識良好的團隊是充滿友愛與關懷的善于合作的團隊；“金牌團隊的故事（三）”——認識良好的團隊是民主的公正的充滿活力的團隊。教師利用模范團隊的真實故事，把學生帶入創設的情境中，不僅整合了本課所有的教學內容，還利用故事本身的內涵，對教學內容進行了合理拓展。女排和乒乓球隊是兩支深受歡迎的球隊，它們能深深吸引學生的興趣和注意力。在這樣的氛圍下，學生學習興趣濃厚，探究興趣高漲，教師也可以把主要的精力放在對學生的點撥、引導上來，能不斷整合材料中的信息和學生答案，不斷激發學生的興趣和問題意識，不斷拓寬學生的思維和想象空間，從而有序、高效地推進課堂生成性教學，使課堂充滿活力與生機，增強課堂教學魅力。