淺談小學音樂課堂中多媒體的運用

楊小容

摘要：多媒體技術作為一個新的教學手段，出現在小學音樂教學中。音樂課堂中我們必須以生動有趣的知識，去點燃學生智慧的火花，然而多媒體的優勢在音樂課堂上起到了重要的作用，在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，還能提高學生整體素質，從而激發學生強烈的求知欲。音樂教育如何在教學中運用現代化教學手段，構建有利于學生的學習環境，發揮學生的主體作用，切實提高教學實效，促進學生素質多方位整體發展，便成為我們音樂教學中值得研究的一項內容。

關鍵詞：多媒體；音樂；課堂

一﹑激活教材，調動學生學習的積極性。

音樂課中運用多媒體教學，是實現形象教學、寓教于樂的最好選擇。它能清晰、生動、形象地展示音樂的特點，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情境。學習興趣的培養是激發學生學習的源泉。在音樂教學中一般是通過學生的“聽”“看”“悟”來增強教學的效果。而這些必須以激發學生的興趣為前提，否則是難以完成的。因此擺在我們教師面前的現實問題就是“激發興趣”。若教音樂僅僅讓學生依賴于課本上的文字、符號、樂譜等內容的學習，那只能把學生帶入枯燥無味的文字怪圈當中，使學生逐漸失去想象中音樂對他們心靈的啟迪和感情的抒發。我們只有解決好“看”和“聽”這兩方面的問題，使“看”和“聽”有機的結合起來，用聲音和畫面的同步作用，讓學生經常處于一種聲、韻、義融為一體的興奮狀態，加強對樂音的感受，曲藝的理解，樂境的體驗，以樂激情，動情生悟，增加學生對音樂課的學習興趣，才能達到增強教學效果的目的。成功的課堂不是強制，而是要激發學生的興趣。興趣是調動思維，探索求知的內動力。傳統教學中，學生對單一的唱、聽磁帶已經感到了厭倦，學生注意力不容易集中，老師的教學也達不到好的效果。而多媒體充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫等等，輕而易舉的就能吸引孩子們的眼球，極大地提高了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣。運用多媒體進行唱歌教學，不僅課時容量大，而且生動形象，比起傳統的唱歌教學省時增效.音樂欣賞課上，經過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野。

二、充分激發學生的創造精神。

傳統的音樂課堂教學是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的注入式教學。在這種教學方式下，學生處于被動接受的地位，極不利于學生藝術個性和藝術情感的發展，限制了教師對學生進行更深層次藝術創造能力的培養。多媒體課件在音樂教學中使用，改變了這一單調的傳統教學方式，學生改變原有的被動接受的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在多媒體課件的引導下，運用已學過的知識，充分發揮自己的想象力，進行音樂創作，在體驗成功樂趣的同時取得最大的學習效率，使學生的才能和個性得以充分展示，使他們在了解音樂作品的背景、風格、情緒的同時，充分發揮自己的創造力。低年級《柳樹姑娘》一課的動作創編，用多媒體課件展示青蛙歡叫、楊柳飄飄、綠草青青、鳥兒啼鳴的美麗春色，啟發學生聯想、創編出“柳枝搖、青蛙跳、鳥兒飛”等各有不同、富于童趣的舞蹈動作，有效的提高了學生的音樂素養，激發了他們的創造精神。低年級音樂節奏創編活動中，我從學生的日常感受出發，引導他們用耳熟能詳地生活中常見的聲音為藍本，去創編出自己獨特的音樂節奏。

三、創新音樂教學方式，使音樂形象更鮮明。

在小學音樂學科的教學中，不斷滲透多媒體技術的教育，將多媒體計算機和其他信息技術作為認知工具，以音樂學科知識為載體，以學生培養綜合能力為基礎，充分運用多媒體輔助教學來提高課堂教學效率。如老師在上課前準備時，可以在畫面上有計劃、有藝術性地設置課堂教學內容，將音樂教材制作成像簡單的故事片一樣，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，充分地發揮多媒體技術的音像同步、情景交融的功能，實現傳統音樂教學方法與現代信息化教學方式的整合。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的組織者、指導者、促進者、協助者；師生之間是學生學習的合作者和交流者。這是信息化社會對音樂教師提出的新要求，也是音樂教師所富有的角色特征。音樂欣賞課中還有大部分的器樂欣賞，教師可能擅長部分樂器、能演奏部分樂曲，但是不可能包羅萬象，多媒體的立體包裝和多感光刺激這時可以幫大忙，更能吸引學生的注意力。運用多媒體電腦的現代手段傳遞信息量大，圖像更加清晰美觀，多媒體電腦將圖、文、聲事先編好，鼠標一點，眾多信息便可方便地進行展示?；橄鬄樾蜗?，在音樂欣賞教材中有太多抽象的音樂素材，所跨越的時代、地域超出了學生的生活感知范圍，多媒體則可以將形象的圖、文服務于學生的交流感悟。

四、優化教學，擴充容量

運用多媒體豐富學生的想象能力。一方面使他們在學習過程中對學習內容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個寬松的表達空間及治學的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統教學模式所達不到的境界，也正是新的電教手段表現出旺盛活力的方面所在。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

如《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發———到池塘———拌嘴———回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段。還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面。第二遍，放慢了速度，學生聽后發現，歡快、喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

多媒體課件做為現代教育信息的載體，將隨著音樂課程改革的進程，更廣泛的運用到音樂課堂教學中，為音樂教學改革注入源源不斷的新動力。