芻議信息技術在小學語文教學中運用

黃小倩

小學語文教學與多媒體技術的融合既是迎合時代發展的需要，又是教學發展的必然，它拓展了教育空間，為學生提供了不同渠道、不同層次的知識獲取方式，同時也為語文教學帶來了諸多優勢。下面我就結合自己在教學過程中的體會，談一談自己的看法：

（一）運用信息技術，激發學生的學習興趣。

學習興趣在學習活動中起著極為重要的作用，它不僅在教學活動中有調節作用，同時對完成學習任務起著推動作用。因此能夠激發學生的興趣是非常關鍵的。信息技術作為教學輔助工具，它可以利用計算機動畫、音樂、影像、投影等方式，為不同年齡的學生設置不同的教學情境。它既能幫助教師活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣。

例如：我在上教授《恐龍的滅絕》這一課時，在備課過程中我就利用互聯網搜索了一段有關恐龍的視頻，我用它作為新課的導入。我們都知道恐龍這一物種離我們的生活已經遙遠，學生通過觀看視頻，被里面的內容深深地震撼著，這樣學生就能很快地融入文章的學習，想要解開恐龍滅絕之謎。

所以在小學語文教學中，利用多媒體技術就能很快地把學生帶入課文情境中，使教學達到了事半功倍的效果。

（二）利用直觀的形象，解決語文教學中各模塊教學難點。

1、信息技術在拼音教學中的應用。

拼音教學在語文教學中是根本，是基礎，拼音一旦不過關，后面的語文學習無從談起。雖然有些學生在上小學之前就已經接觸過拼音，但是要如何發音才算標準，在學生的心里是沒有一個尺度的。信息技術就能利用它聲像結合的特點來解決這一難題，從而讓學生把拼音關打好。

在教韻母“a、o、e、i、u、ü”時，我就利用視頻影像，讓學生先觀看情境動畫，根據情境動畫來引導學生正確的發音。如教“a”時，我先讓學生看看動畫里的人物正在做什么，她在做這個動作時會發出怎樣的聲音，讓學生通過觀看與他們生活相近的情境，配上發音。從而引導學生感悟到字母的正確發音與否口形有很大關系。

又如，在教“ü”時，我利用動畫，制作了一個魚池，然后讓金魚一條一條，源源不斷地躍進魚池，當學生們看到這個畫面時都很興奮地大叫“魚、魚”。這時，我再適時引導學生，剛才你們發“魚”這個字的音時的嘴型就是我們發韻母“ü”的嘴型，學生一下就學會了。

因此信息技術應用在拼音教學中很大程度上促進了教學的效率，達到了良好的教學效果。

2、信息技術在識字教學中的應用。

眾所周知，漢字是以方塊的形式呈現，漢字本身蘊含著無數的內容，但它又是單調、枯燥的。對于低年級兒童來說要掌握一個復雜的漢字也是比較困難的。從心理學的角度來看，低年級兒童注意力的穩定性和持久性都是比較差的，學習過程中無意注意占據了優勢，這就要求教師在識字教學中引入信息技術，使原本單調而枯燥的教學變得生動有趣。

例如：我在識字教學中運用識字軟件，使原本無色、靜態的生字，變得生動起來。在識字軟件中有識字歌謠：如“治”字，在學這個字的時候，就可以出示歌謠：三碗水，端上臺，能療病，健康來。學生利用出示的歌謠記住了這個字偏旁三點水，右邊加一個“臺”字。

在教學生書寫的時候，我們還可以利用識字軟件中生字偏旁變色、結構組合拆分、認真聽讀字音、字義、跟著書空等板塊，使學生認識生字的筆順、偏旁部首、間架結構以及在書寫時需要注意的地方。

學生眼、口、手等多種感覺器官共同參與，加強了大腦的輸入，利于學生的記憶，使枯燥無味的生字變得生動起來，學習生字這個苦差事自然變得有趣多了。

3、信息技術在閱讀教學中的應用。

在語文教學中閱讀教學也不容忽視，但是我們現在所用的教材里有很多文章內容離學生生活時代已經久遠。學生不管是在理解寫作背景，還是理解課文內容上產生了一定的難度。這時如果我們在教學中運用信息技術，問題自然迎刃而解。

我在上《奇怪的大石頭》一文時，學生不理解隕石，不知道冰川活動，這對他們理解主人公李四光那種執著追求精神是有一定阻礙的，于是我播放了隕石落地，以及冰川活動的視頻讓學生觀看，學生也被大自然的神奇所深深的吸引，因此在對主人公精神的理解上自然而然水到渠成。

計算機存儲量大，眾所周知，他不僅能為閱讀教學提供詳細充實的閱讀材料，與此同時它又能給我們帶來文本、圖像、動畫、聲音、視頻等材料，信息技術輔助教學在小學語文閱讀教學中必將得到更廣泛的應用。

4、信息技術在作文教學中的應用。

“作文難，作文難，難以上青天”。這是學生最大的呼聲，為什么會這樣，這是因為學生生活不夠充實。傳統的教學方式過于單一，不能讓學生真正體驗生活，因此，在進行作文教學的時候，教師就應通過多媒體多種方式呈現出來：比如課件、幻燈、電影、電視、實地參觀考察、親身體驗等多種方式，使學生有如臨其境、如聞其聲的間接體驗和親身感受，從而寫出有話可說的好作文。

比如：在教學人教版三年級上冊第三單元作文的時候，我就使用了多媒體課件，讓學生在寫有關秋天的文章，覺得輕而易舉。“秋天”不是一個具體可感的實物，它非常的抽象，但是我通過讓學生觀看一些秋天具體事物，比如銀杏樹的葉子，在其他季節是什么顏色，到了秋天是什么顏色，又如我讓學生看果園里的果樹豐收時的情景等等，讓學生感受了秋天，從而使更了解秋天，使他們寫起作文來有東西可寫。

再如：評講作文也是一件頭疼的事。一篇作文要怎樣修改后才是好文章，學生要如何對比，我們如果光用嘴巴來說學生是體會不到的，但是如果我們利用投影儀，把修改前和修改后的作文投影在大屏幕上，學生自行對比，這樣就可以更直觀形象，便于教師指導，省時省力。

綜上所述，在小學語文教學當中我們要充分利用信息技術，盡量使老師和學生在信息化的多媒體雙向結合，努力提高課堂效率。

參考文獻：

[1]趙安燕，《淺談信息技術與小學語文教學的整合》，《新教育時代電子雜志（教師版）》 2015年23期

[2]史和霞，《讓現代媒體成為提升小學語文課堂教學動力源》，《神州（下旬刊）》 2013年2期

[3]李軍平，《現代信息技術與小學語文課程整合策略與實踐》，《金色年華：教學參考》 2012年1期

[4]宋慧麗，《小學語文教學中應用現代信息技術》，《軟件（教育現代化）（電子版）》