提高物理課堂教學效率的幾點體會

段緒友

課堂是物理教學活動的主陣地，課堂教學效率高低是最終教學質量好壞的關鍵。知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。學生學習最寶貴的時間也是課堂， 如果在課堂上知識掌握不好， 課后用大量的時間作大量練習往往也無濟于事。教師如何提高課堂效率，求得最佳教學效果呢？對這個老的話題談幾點自己的體會：

（一）教師要熱愛本職工作，熱愛學生，激發學生學習興趣。

1、導入激發興趣

“良好的開端是成功的一半。”成功的導入，不僅把學生自然而然地領入新知識的門檻，而且更能激起他們渴望求知的興趣。例如對于“電壓”這一內容，我用制造懸念的方法引入新課，要使燈泡發光，電動機轉動，都需要電流，那么電流又是怎樣產生？這樣精心創設懸念，以激起學生求知的迫切需要，讓他們去思索，去探索。

2、設疑激發興趣

任何思考都是從問題開始，而思考的原動力來自于興趣和好奇。因此，問題的設置直接關系到學習興趣的培養。我在設置問題時，力求科學巧妙、靈活多樣，符合學生的認知、恰到好處。

3、實驗培養興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗培養學生的學習興趣是物理課得天獨厚的優勢。自己動手進行實驗不僅培養了學生對物理的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力、分析能力、和動手操作能力。

4、故事培養興趣

精美生動的故事是培養學生學習興趣的最直接的途徑。物理學中，每一規律的發現都是科學的血汗和結晶，其中包含著許多動人的故事。如在教學大氣壓強時，自然插入為解決礦井抽水問題的托利拆里實驗和馬德堡半球實驗；講浮力時，插入曹沖稱象和阿基米德稱皇冠的故事等。這樣對調節課堂氣氛，調節學生心理，培養學好物理的興趣，起到積極的作用。

5、學以致用培養興趣

當學生在實際生活中運用到自己所學到的理論知識時，他們總是懷著濃厚的興趣和成功的喜悅，所以我常引導學生用所學過的物理知識來解釋生活中的一些現象或實際問題，使他們認識到學習物理非常有用，無疑能激發學生學習的興趣。如自行車為什么要經常加潤滑油？洗衣機、冰箱為什么應該用三腳插頭？照明電路為什么有時會出現問題？使學生認識到生活離不開物理。從而培養他們對物理的愛好。

教師對工作是熱愛還是厭倦，體現了教師的工作情感。教師的情感對學生具有強烈的感染作用。教師課堂中表情冷漠，講授平淡，就會造成課堂氣氛沉悶，學生不專心聽講，久而久之則形成對物理學科的消極情感。這必然會導致教學滯阻，教師教學宛如向板結成一塊的花盆中灌水，雖上面滿溢，可實際滲透滋潤的不多。學生的學科情感常常取決于對老師的喜好。若教師課堂上能夠充滿熱情，讓學生感受到信賴、鼓舞與激勵，學生就會愛戴老師，喜歡老師所教的學科。教師要敬業為先，以飽滿、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘。（心態決定狀態，狀態決定結果。教師要調節好上課的狀態）

（二）教師的職業技能、教學藝術是課堂教學效率的保證。

1、課堂語言要邏輯嚴密、條理清楚；還要干凈利索、簡明扼要、語速適中。在課堂教學中，無論是知識信息的傳遞、反饋，還是引導學生觀察、思維、記憶、分析都須借助語言。如果語言拖泥帶水，學生聽了會心煩意亂，影響注意力；如果語速過快，學生沒有思考的空間；如果語速過慢，學生的注意力容易轉移。富有魅力的語言，聲情并茂的講解，能吸引和保持學生注意力，能使學生增強興趣、情緒熱烈，進入最佳的學習意境。（學生懂了的不講，學生不懂的精講，課堂時間要盡量留給學生）

2、課堂板書要勻稱、精巧。課堂板書能運用文字、圖畫、線條、色彩等手段，強化教學內容的表現力。能形象化、條理化、系統化地突出教學重點。（良好的板書是吸引學生注意力，決定學生學習狀態的關鍵）

3、教學手段的選擇要適宜。 物理教學手段一般包括：板書、板畫、掛圖、模型、示教板、演示儀器、多媒體等。教學過程中應根據教學內容選擇恰當的教學手段，拓寬信息通道，加大信息流量，這不僅有利于提高時間的利用率，還可為學生提供直觀、生動的感性材料，往往能使一些抽象難懂的物理現象和過程形象化、直觀化，易于學生接受。使課堂教學變呆板為靈活，變寡淡為有趣，使學生學習輕松愉快。（適宜的教學手段更容易突出教學重點、突破教學難點）

4、課堂教學效率與質量的體現，不在于老師教多少，而在于學生學到多少。這取決于他們對課堂教學參與的熱情和主動性，在于他們積極思維的程度。學生是課堂教學的主體，只有學生積極主動地學習、充分地思考，教師的努力才能取得效果。課堂上教師要圍繞教學內容設疑，引導學生觀察、思維，并善于提出問題，不盲目、不膽怯，敢于爭辯。使課堂討論氣氛濃厚，沒有旁觀者。同時能機智地指點迷津、清理思路、 善于誘導、 調動情緒， 激發學生創造性思維的火花，激活思維的潛能，使課堂訓練到位，有相當的密度、廣度和深度。 學生學到的知識才會深刻扎實，同時鍛煉了能力、發揮了個性、培養了情感，身心都有提高。 因此，每節課都應給學生創設積極思維的問題情境，引導學生感知、聯想、討論、探索，幫助他們解惑釋疑，從而獲得知識，發展能力；同時善于引導學生對所學知識規律化、條理化、系統化、納入認知結構的體系。（學生能夠積極思考，真正實現了從“要我學”向“我要學”的轉化，課堂效率的提高就會有事半功倍的效果）

5、發揮教學的情趣性是營造和諧課堂氣氛的主要方法。教師課堂上擁有詼諧、幽默風趣的人格特質可以打破課堂上的沉悶，活躍課堂氣氛，緩解緊張情緒，融洽師生情感，激發學生興趣；會使平淡無味變得精彩紛呈，使學生在輕松愉快中掌握知識，在不知不覺中培養樂觀豁達的健康心理。只有注重教學的情趣性，才能把學生心理功能啟動起來，使學生自覺、主動地鉆研。 （情智并舉，情商為重）

6、教學要符合學生的認知規律和心理發展規律。課堂教學要有序、有度、有效。一堂課解決的問題要有重點、思維要有連貫性、內容應逐漸深化。基本概念的建立，基本規律的認識應有序加深，不一定一步到位，而是螺旋式上升。要結合教材和學生實際設置教學內容的層次與梯度，做到條理清楚、層層深入，使學生易于接受。課堂上設置的問題難易要適當，要有針對性。問題如果太簡單，不利于調動學生的學習積極性，也不利于培養學生的思維能力。如果太難，學生經過努力思考也無法回答，則容易造成學生思想負擔和心理壓力，也不利于學生的學習。此外，設置問題既要考慮學生對基礎知識的掌握和理解，又要考慮學生靈活應用知識能力的培養。其次，就是講多講少，講粗講細的問題。要防止兩個極端：粗線條講基本概念、規律，擠出時間搞大容量、高密度的解題訓練，造成基本知識不扎實；或過于詳細，造成學生消化力的減弱。（講課要精辟，要講到點子上（重點、難點、疑點、考點、易錯點等）。）

（三）教學活動中的一些嘗試：

1、問題式教學目標導入。學生閱讀教材的同時板書問題式教學目標，明確本堂課要解決的幾個問題，讓學生帶著問題看書。激發學生求知欲和突出教學目的性。著重解決本節內容的知識點“是什么”。

2、多媒體課件展示并講解強調，著重解決問題式教學目標的“為什么”。

3、作業評講遵循“學生會的不講，學生不會的精講”原則。切實提高教學過程中解決問題的實效性。

4、實驗教學一定讓學生明確實驗目的、原理、步驟、結論。