高中語文老師的寫作教學(xué)心得

陳翠蘭

無論是從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度，還是從高考應(yīng)試的角度，作文都應(yīng)該是語文教學(xué)中的半壁江山。可以說，沒有成功的作文，就沒有成功的語文高考，也因此有人說“得作文者得高考”。但高中語文復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)輕作文幾乎成普遍現(xiàn)象。在作文教學(xué)中教師常常是訓(xùn)練見機(jī)行事、指導(dǎo)蜻蜓點(diǎn)水、評(píng)講輕描淡寫，作文教學(xué)被嚴(yán)重弱化。這種急功近利的應(yīng)試思想，從根本上影響了語文備考質(zhì)量，必然影響到學(xué)生的高考語文成績。筆者認(rèn)為，高中作文教學(xué)要走出投入多見效慢的怪圈，必須把握好以下三個(gè)要素：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣

興趣是最好的老師。加強(qiáng)高中作文教學(xué)，必須首先激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加寫好作文的信心。高中復(fù)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，如果只是一味地關(guān)注考試本身、一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技能，其結(jié)果必然會(huì)適得其反。緊張而繁重的高中階段，需要教師能為學(xué)生稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，作文教學(xué)尤其如此。教師要善于把情境引入課堂，把激勵(lì)引入課堂，把美文帶進(jìn)課堂，把生活帶進(jìn)課堂。結(jié)合學(xué)生的情感、志趣，把他們的視野引向萬花筒般的社會(huì)生活，讓他們關(guān)注、思考、分析各種復(fù)雜現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)，增智廣識(shí)，提高洞察力。讓學(xué)生關(guān)注身邊事，收看新聞，寫作時(shí)評(píng)；閱讀報(bào)刊美文，寫下讀書筆記。如果教師善于誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，“以我手寫我心“，高中學(xué)生同樣會(huì)對(duì)作文“望而生愛”，而不是畏懼害怕、敷衍應(yīng)付。對(duì)學(xué)生交上來的作文，教師應(yīng)多看進(jìn)步，寬打分?jǐn)?shù)，組織交流，及時(shí)肯定，讓學(xué)生在享受成功的體驗(yàn)中熱愛寫作，進(jìn)而自覺主動(dòng)地投入到讀寫訓(xùn)練之中去。

二、強(qiáng)化課內(nèi)外素材的積累

加強(qiáng)高中作文教學(xué)，必須注重培根固本，努力強(qiáng)化學(xué)生的語言積累，根深才能葉茂，源浚方能流長。忽視了語言積累，學(xué)生寫作水平的提高就成了無源之水。“胸藏萬匯憑吞吐”“腹有詩書氣自華”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”等都是古人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1、立足課堂，高效地利用好教材。

首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的意識(shí)。我們絕大部學(xué)生都是“書到用時(shí)方恨少”，但如何讓用的時(shí)候不少，很少去考慮。所以，從進(jìn)入高一開始，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課內(nèi)素材積累本。其實(shí)，語文課本是作文素材的無盡寶藏，三年高中語文課程下來，按現(xiàn)行高中語文課本統(tǒng)計(jì)，共有140多篇，如果再加上《語文讀本》，共有500多篇。如果認(rèn)真挖掘課文內(nèi)涵，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從時(shí)代背景、作者介紹、文本解讀到課下注釋、單元主題，都是可供無限挖掘的素材“富礦”。如何讓這些浩瀚海洋中的貝殼成為自己的點(diǎn)綴，我們需要一個(gè)過程，一個(gè)有意識(shí)的訓(xùn)練過程。

立足課堂，高效利用教材積累素材，可以說是一舉兩得：既深入挖掘了文本主題，幫助學(xué)生形成了深入主題和縱向橫向分析的思路方法，又有效地積累了素材。應(yīng)該說教材里的這些耀眼的貝殼非常值得我們撿起，放進(jìn)我們的素材籃里。

2、觀察生活，注重課外素材的積累。

生活中蘊(yùn)含著許多的哲理，如果能夠做一個(gè)有心人，隨手拾起散落在我們周圍的“貝殼”，既可以作為我們的作文素材，又可以指導(dǎo)我們的生活。但只是在嘴上說要學(xué)生做“有心人，沒有實(shí)際的指導(dǎo)和操作性，這就是空談。我在這方面采取了一個(gè)這樣的做法：每節(jié)課增加一個(gè)課前五分鐘演講。演講的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定：必須是針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題或者歷史上的事件發(fā)表自己的看法和評(píng)論。演講當(dāng)場老師就進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出等第，點(diǎn)評(píng)的過程一方面梳理學(xué)生提到的事件，一方面對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的觀念和審美。

3、開展訓(xùn)練，有主題的搜集素材

每周由我給出一定范圍的主題，讓學(xué)生自己搜集整理這一主題下的相關(guān)素材。這個(gè)過程看似簡單，但實(shí)際上根據(jù)主題搜集，就需要學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行審讀，進(jìn)行篩選。所以在一個(gè)主題范圍內(nèi)，還是有學(xué)生選擇的素材并不是很切合，這就需要老師及時(shí)指出和引導(dǎo)，并且通過再整理讓他們?nèi)ニ伎肌裁礃拥乃夭牟攀菍懽鞯暮貌牧夏兀克酝ㄟ^一段時(shí)間的搜集，學(xué)生對(duì)各個(gè)主題的素材是有所積累的，并在積累的過程中逐漸總結(jié)出什么樣的素材才是寫作的好材料：比如：最能為主旨服務(wù)的材料， 真實(shí)具體的材料，典型、有意義的材料，常見的典型、有意義的材料，有時(shí)代氣息的材料。很多老生常談的材料雖然很切合主題，但已經(jīng)缺乏新意，缺乏時(shí)代氣息，讓文章看不出來是什么時(shí)候?qū)懙模@無疑也是失敗的。

三、科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效

如果說，提高認(rèn)識(shí)是前提，強(qiáng)化積累是根本，那么，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高中作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文是最復(fù)雜的心智活動(dòng)之一，高中時(shí)間又太寶貴，學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時(shí)間有限，作文教學(xué)必須堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效。

1.探尋規(guī)律，掌握技巧

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章，盡管我們反對(duì)應(yīng)試作文新八股，但探尋考場作文規(guī)律，掌握一般寫作技巧卻必不可少。一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文、材料作文、命與校園”“我與家庭”“我與社會(huì)”等四大方面的“美點(diǎn)”“感點(diǎn)”精彩片斷。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨(dú)特見聞、經(jīng)歷與感悟，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時(shí)文及精彩片斷。除了以上三種課型，還有寫作競賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課、聽讀復(fù)記課、美文共評(píng)課、仿寫課、評(píng)改課等多種課型，均可在作文復(fù)習(xí)中適時(shí)選用。

2.多樣批改，追求高效

根據(jù)高中作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實(shí)，首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念，明確“好作文不是老師改出來的”，精批細(xì)改常常是事倍功半。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，使他們懂得：一個(gè)不懂得自己修改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢；“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)”。在此基礎(chǔ)上，開展多種形式的作文批改，如全閱評(píng)分、重點(diǎn)批改、個(gè)別面批、自批自改、互批互改等。多年來，我堅(jiān)持教給方法，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文。由于長期堅(jiān)持，學(xué)生基本形成了習(xí)慣，評(píng)改細(xì)致，書寫工整，點(diǎn)評(píng)到位，大家的評(píng)改積極性相當(dāng)高，這一做法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了互動(dòng)交流，提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平，同時(shí)又為教師的評(píng)閱節(jié)約了大量時(shí)間，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件，實(shí)踐證明是可行的。

走出作文認(rèn)識(shí)誤區(qū)，真正把高中作文教學(xué)落到實(shí)處，既是語文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是全面提高語文備考效益的必要途徑。只有語文教師首先走出重語基輕作文的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，擺正作文教學(xué)的位置，才能夠去指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力和作文考試成績。冰凍三尺非一日之寒，只有持之以恒，堅(jiān)持不懈，才能讓學(xué)生的作文水平有質(zhì)的飛躍，進(jìn)而獲得滿意的語文成績。