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小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)構(gòu)建互動體驗式課堂

2017-06-22 08:14:39羅龍英
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

羅龍英

【摘要】隨著新課改的推進,傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯露出來.為了符合新課程改革的要求,教師要改變教學(xué)方法,注重學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式.互動體驗式教學(xué)方法正好符合這一要求,在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位.本文就著重談一下構(gòu)建互動體驗式課堂的有效策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);體驗教學(xué);教學(xué)模式

新課程改革要求教師要注意自身和學(xué)生的定位,教師只是知識的傳授者,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體,同時在教學(xué)中也應(yīng)該注意教師和學(xué)生之間的溝通交流.再加上現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一些弊端,即傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視知識的講解,教學(xué)方法也多采用“講解—做題—講解”的教學(xué)模式,這種在課堂上對學(xué)生進行“填鴨式”教授知識的方法,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,降低了學(xué)生的參與度.對此,一些教育學(xué)專家提出體驗式教學(xué)法,這種教學(xué)法是通過情境的創(chuàng)設(shè)和游戲等方法突出學(xué)生的主體地位,達到改善課堂中師生無交流的情況.

一、創(chuàng)設(shè)具體情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段,由于學(xué)生的認知能力還未成熟,對數(shù)字可能不敏感,所以,可能會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生抵觸心理,在學(xué)習(xí)中變?yōu)楸粍拥慕邮苷?所以,教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中盡量設(shè)計直觀、生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生可以在具體的課堂情境中感受數(shù)學(xué)自身的獨特魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生積極參與課堂上的交往與互動.

例如,在小學(xué)三年級下(人教版)“年、月、日”一課中,教學(xué)目標是認識年、月、日.教師在上課前應(yīng)該先讓學(xué)生從家中拿一本日歷,在上課時在黑板上懸掛一本掛歷,帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)一下一月中有幾天,加上前面學(xué)習(xí)的小時的知識,讓學(xué)生回憶一天等于幾小時,然后教師以粉筆為代表,分別在學(xué)生面前展示3根、2根、1根,讓學(xué)生說出哪些代表年、哪些代表月、哪些代表日,從而形象地讓學(xué)生了解到年大于月大于日,然后教師再讓學(xué)生拿筆畫出幾個日子,讓學(xué)生明確年、月、日的從屬問題.創(chuàng)設(shè)具體情境進行教學(xué),是互動體驗教學(xué)模式的一種教學(xué)方法,它讓學(xué)生在體驗中學(xué)到了知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,并加深了學(xué)生對于該知識點的印象.

二、組織小組合作學(xué)習(xí),加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

近些年來,數(shù)學(xué)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)一直備受教師所推崇,這是因為小組活動能巧妙地解決學(xué)生參與度與資源分配率之間不均衡的問題,但是由于教師在教學(xué)過程中并沒有合理地使用該教學(xué)方法,所以該教學(xué)方法在實際運用中并沒有取得實質(zhì)性的效果.在新課程改革的要求下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深化體驗式教學(xué)模式,使之與小組合作教學(xué)模式完美結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的興趣,從而促使高效課堂的建立.

例如,在小學(xué)四年級下(人教版)“三角形”一課中,該課主要是圍繞認識三角形而開展一系列教學(xué)活動.在授課過程中教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法,具體做法是教師把學(xué)生分為四人小組,討論:在日常生活中見到的三角形物體是什么?三角形有幾個角、幾個邊?這些三角形都是一樣的嗎?為什么都是三條邊但樣式又不一樣?為什么要在生活中應(yīng)用三角形,是因為美觀嗎?小組內(nèi)在推選一名學(xué)生當組長,總結(jié)小組討論結(jié)果,并把結(jié)果反饋給教師.教師在聽完每名組長的回答后,對答案進行點評.這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性.讓教師在學(xué)生參與中了解學(xué)生對這一知識點的掌握程度,使教師更好地設(shè)計接下來的教學(xué)計劃,進行高效教學(xué).

三、組織課堂游戲,提高學(xué)生課堂參與

課堂游戲教學(xué)是互動體驗式教學(xué)模式中的一種最為直接的教學(xué)方法.課堂游戲,顧名思義就是以游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的重點和難點,這一教學(xué)方式,有利于提高學(xué)生的參與度,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中與教師完成互動,提高教學(xué)質(zhì)量.

例如,在小學(xué)三年級上(人教版)“倍的認識”一課中,該課主要任務(wù)是認識“倍”是什么.教師在課堂上舉例詳細講解“倍”這一知識點,讓學(xué)生充分理解到“倍”的含義,在課堂最后10分鐘通過做游戲的方法,加深學(xué)生對“倍”這一知識點的認識.具體做法是教師按1∶2的形式把全班分為兩個大組,并讓學(xué)生數(shù)一下自己組內(nèi)的人數(shù),讓學(xué)生討論一下兩組人數(shù)有什么關(guān)系,教師聽取答案后,對“倍”這一概念進行再次講解,讓學(xué)生通過實例起到鞏固的作用.然后教師在黑板上寫上10以內(nèi)的數(shù)字,當教師指向2時,人數(shù)為2倍的那個小組要全部站起來,回答對一次加一分,回答錯一次減一分,原始分數(shù)為5分.通過這類的游戲,在一定程度上活躍了課堂氣氛,而且因為有輸贏使得學(xué)生對倍數(shù)的理解加深了印象,更為重要的是用課堂游戲這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的課堂參與率,使得學(xué)生在歡笑中學(xué)到和掌握到倍數(shù)這一知識點,變過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).課堂游戲是深化體驗式教學(xué)模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在體驗的過程中不知不覺地吸收本課的重難點,從而提高了課堂效率.

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的背景下,教師要結(jié)合新課程改革要求,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作質(zhì)疑的精神,把互動體驗式教學(xué)這種教學(xué)模式完美地運用到課堂中.總之,互動體驗式教學(xué)模式不僅有利于改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法,還可以讓學(xué)生和教師得到及時的交流,當然更大的作用表現(xiàn)在改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置,使學(xué)生由被動消極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到主動積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高了學(xué)習(xí)效率.

【參考文獻】

[1]周新聞.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

[2]侯莉.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“體驗式”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].軟件:電子版,2016(2):38.

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