小學數學應構建互動體驗式課堂

羅龍英

【摘要】隨著新課改的推進，傳統教學模式的弊端日益顯露出來.為了符合新課程改革的要求，教師要改變教學方法，注重學生主體作用，培養學生自主學習模式.互動體驗式教學方法正好符合這一要求，在教學中重視學生的主體地位.本文就著重談一下構建互動體驗式課堂的有效策略.

【關鍵詞】小學數學；體驗教學；教學模式

新課程改革要求教師要注意自身和學生的定位，教師只是知識的傳授者，學生是學習過程中的主體，同時在教學中也應該注意教師和學生之間的溝通交流.再加上現在小學數學課堂教學中存在一些弊端，即傳統的數學教學只重視知識的講解，教學方法也多采用“講解—做題—講解”的教學模式，這種在課堂上對學生進行“填鴨式”教授知識的方法，使學生對數學的學習產生抵觸心理，降低了學生的參與度.對此，一些教育學專家提出體驗式教學法，這種教學法是通過情境的創設和游戲等方法突出學生的主體地位，達到改善課堂中師生無交流的情況.

一、創設具體情境，引起學生的學習興趣

在小學階段，由于學生的認知能力還未成熟，對數字可能不敏感，所以，可能會讓學生在學習數學的過程中產生抵觸心理，在學習中變為被動的接受者.所以，教師應該在小學數學課堂教學過程中盡量設計直觀、生動的教學情境，讓學生可以在具體的課堂情境中感受數學自身的獨特魅力，激發學生學習的動力，使學生積極參與課堂上的交往與互動.

例如，在小學三年級下（人教版）“年、月、日”一課中，教學目標是認識年、月、日.教師在上課前應該先讓學生從家中拿一本日歷，在上課時在黑板上懸掛一本掛歷，帶領學生數一下一月中有幾天，加上前面學習的小時的知識，讓學生回憶一天等于幾小時，然后教師以粉筆為代表，分別在學生面前展示3根、2根、1根，讓學生說出哪些代表年、哪些代表月、哪些代表日，從而形象地讓學生了解到年大于月大于日，然后教師再讓學生拿筆畫出幾個日子，讓學生明確年、月、日的從屬問題.創設具體情境進行教學，是互動體驗教學模式的一種教學方法，它讓學生在體驗中學到了知識，激發了學生的學習動力，并加深了學生對于該知識點的印象.

二、組織小組合作學習，加強學生學習能力

近些年來，數學教學中，小組合作學習一直備受教師所推崇，這是因為小組活動能巧妙地解決學生參與度與資源分配率之間不均衡的問題，但是由于教師在教學過程中并沒有合理地使用該教學方法，所以該教學方法在實際運用中并沒有取得實質性的效果.在新課程改革的要求下，小學數學教師應該深化體驗式教學模式，使之與小組合作教學模式完美結合，激發學生學習興趣和參與課堂的興趣，從而促使高效課堂的建立.

例如，在小學四年級下（人教版）“三角形”一課中，該課主要是圍繞認識三角形而開展一系列教學活動.在授課過程中教師可以利用小組合作學習這種教學方法，具體做法是教師把學生分為四人小組，討論：在日常生活中見到的三角形物體是什么？三角形有幾個角、幾個邊？這些三角形都是一樣的嗎？為什么都是三條邊但樣式又不一樣？為什么要在生活中應用三角形，是因為美觀嗎？小組內在推選一名學生當組長，總結小組討論結果，并把結果反饋給教師.教師在聽完每名組長的回答后，對答案進行點評.這種小組合作學習的教學模式，有利于激發學生學習數學的興趣，提高學生參與數學課堂的積極性.讓教師在學生參與中了解學生對這一知識點的掌握程度，使教師更好地設計接下來的教學計劃，進行高效教學.

三、組織課堂游戲，提高學生課堂參與

課堂游戲教學是互動體驗式教學模式中的一種最為直接的教學方法.課堂游戲，顧名思義就是以游戲的形式讓學生學習課堂的重點和難點，這一教學方式，有利于提高學生的參與度，讓學生在輕松的環境中與教師完成互動，提高教學質量.

例如，在小學三年級上（人教版）“倍的認識”一課中，該課主要任務是認識“倍”是什么.教師在課堂上舉例詳細講解“倍”這一知識點，讓學生充分理解到“倍”的含義，在課堂最后10分鐘通過做游戲的方法，加深學生對“倍”這一知識點的認識.具體做法是教師按1∶2的形式把全班分為兩個大組，并讓學生數一下自己組內的人數，讓學生討論一下兩組人數有什么關系，教師聽取答案后，對“倍”這一概念進行再次講解，讓學生通過實例起到鞏固的作用.然后教師在黑板上寫上10以內的數字，當教師指向2時，人數為2倍的那個小組要全部站起來，回答對一次加一分，回答錯一次減一分，原始分數為5分.通過這類的游戲，在一定程度上活躍了課堂氣氛，而且因為有輸贏使得學生對倍數的理解加深了印象，更為重要的是用課堂游戲這種教學方法提高了學生的課堂參與率，使得學生在歡笑中學到和掌握到倍數這一知識點，變過去的被動學習為主動學習.課堂游戲是深化體驗式教學模式所倡導的一種教學方法，這種教學方法能夠讓學生在體驗的過程中不知不覺地吸收本課的重難點，從而提高了課堂效率.

四、總結

在小學數學新課程改革的背景下，教師要結合新課程改革要求，培養學生自主學習能力以及合作質疑的精神，把互動體驗式教學這種教學模式完美地運用到課堂中.總之，互動體驗式教學模式不僅有利于改變傳統“填鴨式”教學方法，還可以讓學生和教師得到及時的交流，當然更大的作用表現在改變了學生在學習中的位置，使學生由被動消極學習數學到主動積極學習數學，提高了學習效率.

【參考文獻】

[1]周新聞.體驗式學習在小學數學教學應用的探究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2011.

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