巧用多媒體提高小學數學課堂教學的有效性

劉煒

【摘要】數學是思維的學科，邏輯性比較強，在小學數學教學中，教師要發展學生的數學能力，采取必要的教學手段是必需的.因此，多媒體的引入，打破了傳統的教學模式，給數學課堂教學帶來了新的契機，讓數學課堂煥發新的光彩，有效調動學生的學習積極性，讓數學課堂教學更高效.

【關鍵詞】多媒體應用；小學數學；課堂教學；有效性

數學學科在小學教學體系中屬于重點學科和難點學科，對學生的邏輯思維能力提出了較高要求，致使很多學生在數學學習中都遇到了較多困難，進而降低了數學學習的積極性，對學生數學的正常學習造成了較大影響，因此，提高小學數學課堂教學有效性有著重要作用.很多教師依舊采用傳統教學方式進行教學，難以激發學生的學習興趣，導致數學教學質量不高.因此，教師必須認識到提高數學有效性的意義，以更好保障學生數學學習的正常進行.

一、提供平臺，引入多媒體

當教師在小學數學教學中對多媒體技術進行應用時，切勿將傳統教學方法完全摒棄，導致數學課程過于娛樂化，雖然較好吸引了學生的注意力，但是給學生數學知識的學習帶來了不利影響，因此，教師必須注重多媒體的引入方法，與數學教學進行緊密聯系，以更好提高數學教學有效性.以往在進行數學教學時，教師大都只采用傳統方式進行教學，沒有較好考慮到學生的學習需求，也沒有與學生進行適宜的溝通交流，致使學生感到枯燥和乏味，數學學習的積極性逐漸降低，產生一定的厭學性，對學生數學知識的正常學習造成了較大影響，難以保障數學教學質量.因此，教師必須對實際教學情況進行合理分析，了解學生的學習需求和學習興趣，合理引入多媒體教學模式，為學生提供良好的數學學習平臺，調動學生的學習積極性，這樣才能更好提高學生的數學學習水平，保障數學教學的有效性.

例如，在學習“長方形和正方形”時，教師須先對學生的實際學習情況以及多媒體的特性進行分析，合理引進多媒體技術.之后教師需將多媒體技術與教學內容進行緊密結合，為學生提供良好的數學學習平臺.很多教師在引進多媒體后，往往過度依賴多媒體，將傳統教學模式中有價值的部分也一并丟棄，致使多媒體教學模式的作用沒有完全發揮出來.因此，教師需挖掘出傳統教學模式中有價值的部分，并與多媒體技術進行緊密結合，樹立科學合理的教學目標，以充分調動學生的學習積極性.由于小學生天性愛玩，對事物的認知能力不強，所以教師須從多媒體中選擇合適的教學內容進行操作，讓數學課堂具有一定的趣味性和生動性，幫助學生準確理解各種數學知識.教師可以通過多媒體對異分母分數加、減法相關知識進行簡化、形象化，促進學生的自主學習，教師則加強引導，鼓勵學生解決各種難題，從而更好提高學生數學水平，保障數學教學有效性.

二、創設情境，融入多媒體

在數學學習過程中，學習興趣是激勵學生進行數學學習的重要動力，如果學生的學習興趣不足，將難以有效融入數學學習環境中，進而給學生數學學習的正常進行帶來不利影響.小學生具有較強的好奇心，對許多事物都存在著一定的認知欲，如果教師能夠抓住學生的心理特征，就能更好提高教學有效性.因此，教師可以利用多媒體創設教學情境，吸引學生的注意力，讓學生能夠有效融入多媒體教學環境中，以提高教學質量.在以往的教學過程中，教師大都依賴于教材進行講解，沒有考慮到學生的接受情況，也沒有及時幫助學生解決各種問題，致使學生的學習積極性逐漸降低，影響數學教學的有效性.因此，合理創設多媒體情境有著重要作用.

例如，在學習“20以內加減法”時，教師可以通過多媒體展示出相應教學課件，并營造出去商店購物的場景，將數學知識融入進場景中，通過多媒體進行展示，讓學生有效融入學習場景中.之后教師可對相應教學內容進行引入，指導學生了解相應數學概念和數學公式.然后，教師可根據學生學習情況布置一些題目，促進學生的自主解答，教師則加以引導，從而更好提高學生數學水平.

三、合理出題，利用多媒體

多媒體具有多種教學資源，教師可以根據學生實際學習情況選擇適宜難度的題目供學生解答，并加強指導，這樣才能幫助學生有效解決各種問題.小學生對多種事物都存在著一定的好奇心，教師則需抓住學生的好奇心，并將其轉換為學習動力，通過一些題目來激發學生的學習欲望，這樣才能更好促進學生的自主學習，調動學生的學習興趣.在布置題目時，教師須注重層次性，適應學生的學習情況，讓學生循序漸進地提高，鞏固各種基礎知識，并能靈活應用于各類解題中，從而更好提高學生的數學水平.

例如，在學習“統計與可能性”時，教師可對教學內容進行分析，利用多媒體展示出不同難度的題目，讓學生先從簡單題目開始，并逐漸提高難度，讓學生獲得一定成就感，調動學生的學習興趣.之后教師需對教學內容進行合理分析，指導學生領悟一定的學習方法和學習技巧，并有效應用于相應的解題中.然后，教師可對學生存在的問題進行總結和歸納，并進行針對性講解，完善學生的數學知識體系，從而更好保障教學有效性.

在實際情況中，受應試教育的影響，很多教師偏重于理論知識的講解，盲目按照教學目標進行操作，沒有給予學生充分的自主學習實踐，缺乏與學生之間的溝通交流，致使學生在數學學習方面的興趣越來越低，難以保障教學質量.因此，教師必須對學生的實際學習需求和學習能力進行準確分析，發揮出多媒體的作用，調動學生學習積極性，從而更好提高數學教學有效性.