生活情境在小學數學教學中的運用

陳宏慧

【摘要】生活與教育是密不可分的.教育的本質就是為了解決各種生活實際問題，小學生正處于一個探究的年齡階段，在小學數學教學中應用生活情境開展各種教學活動，可以充分地滿足學生的學習需求，進而提升學生對各種抽象數學知識的理解，增強學生的數學學習能力.對此，本文主要探究了在小學數學教學中生活情境的應用，希望可以為相關小學數學教學提供參考.

【關鍵詞】生活情境；小學數學教學；運用

生活就是教育，在日常生活中存在的各種教學素材與內容，可以在教學活動的開展中得到一定的應用.在小學數學教學中，教師可以充分地利用這些生活情境，對學生的數學知識學習進行適當的引導探究，進而有效地增強學生的數學學習生動性以及積極性，提高學生對數學知識以及生活實踐的理解，進而增強整體的學習質量與效果.對此，下面本文就來對小學數學中的生活情境教學模式進行探究分析.

一、創設有效的生活情境，激發學生的數學學習興趣

數學與生活有著較為密切的內在聯系，教師如何在教學中構建有效的生活情境，對于學生的數學知識學習與探究能力的形成與塑造有著直接的影響.教師在教學過程中可以發現學生在學習中是非常善于應用各種生活情境解決數學問題的，教師可以不斷地探究各種生活因素，將其與小學數學知識有效地融合起來，進而增強學生的數學知識理解與應用能力.

生活情境的構建并不是缺乏事實依據的，而是與生活有著密切的關系的.在小學數學課題上應用生活情境因素，可以有效地解決各種日常問題與數學難題，進而增強學生自身的自信心與學習積極性.基于數學教學的本質與目的來說，教師可以通過授課的方式，將各種數學知識傳授給學生，進而增強學生的整體認知與判斷能力以及問題解決能力.但是對于小學生來說，在數學教學中構建生活情境，可以使學生在生活中找到各種問題的原型，進而為學生解決實踐問題奠定基礎，提高學生對各種數學知識的掌握知識，在相對較短的時間內，增強學生的數學運算以及應用能力.例如，在進行小學百以內的加減法學習的時候，教師就可以設置如下問題：小李的媽媽在買菜的時候，給了賣菜大媽100元，其菜錢是24元，那么應該找給小李媽媽多少錢？這種與生活有著密切聯系的數學情境構建可以有效地增強學生的理解能力.

二、數學教學中生活情境構建模式

在小學數學教學中蘊含著相對較多的生活實際問題，如，房間地板面積、油桶的容量、衣柜體積等實際問題.生活情境的構建就是在數學教學課堂上解決各種生活問題，通過真實的問題設置，提高學生對數學知識的理解與認知能力，進而優化學生的綜合素質能力.只有將相關數學知識與生活實際融合起來，才可以激發學生自身的數學知識運用能力，進而提升其學習質量.

第一，重視生活情境的導入，有針對地培養學生的數學思維.

生活情境的導入就是為了提高小學數學課堂的整體趣味性，在數學教學中融入相關生活因素開展教學，通過在教學材料中融入相關生活情境，可以將一些抽象的數學知識變得直觀起來，進而使學生對各種數學知識有著直觀的認知，可以對其具體的數據關系以及邏輯進行系統的捋順，進而使學生了解內在的數學關系，對其進行解決.例如，在進行“小數乘除法”知識的時候，教師就可以構建如下情境：張小北一家去購物，在商場里買了很多的東西，讓學生們對其具體的費用進行計算，在計算過程中，學生發現在商場中銷售的東西包括小數位；這樣教師就適當地引出相關小數乘除的數學知識，進而縮短了數學知識與學生的日常生活的距離，提升了學生的數學知識實踐與探究能力.

第二，加強生活情境對話構建，提升學生的注意.在數學教學的課堂活動開展中，學生注意力最為集中的就是前15分鐘之內，如果超出這一時間段就會出現各種課堂問題與狀況.對此教師可以充分地利用這一時間，通過教學情境的構建，提升課堂教學時間的整體利用率.小學生因為其年齡等因素的影響，對于這些具有趣味性的教學活動是較為容易接受的，對此教師要充分地利用此種模式，通過各種生活情境的導入，利用對話創建情境，進而加強學生對數學知識的理解.例如，在數學“統計”知識的教學過程中，教師就可以構建一個賣水果的生活情境，通過學生的角色扮演，通過對話的形式讓學生了解相關信息，進而讓學生對售出水果的具體數量與收入進行統計，這種具有一定生活性的情境可以增強學生對數學統計知識的了解，提高學生的數學知識應用能力.

三、結束語

在實踐教學中，教師要善于在小學數學教學中應用生活情境，通過各種有效情境的構建，讓學生將生活與數學情境融合起來，進而提升其整體的教學效果與質量，為學生的數學知識學習增強趣味，提升學生的整體學習能力，繼而推動學生自身的可持續發展，為學生的終身學生奠定基礎.

【參考文獻】

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[2]袁海翎.生活情境在小學數學教學中的運用分析[J].現代交際，2016（11）：177-178，180.