芻議小學語文自主閱讀的教學策略

呂科英

摘 要：自主閱讀是小學語文教學中的重要內容，其教學活動充分尊重了學生的學習主體地位，可有效培養學生的獨立思考與獨立閱讀能力，完全符合新課改背景下的語文閱讀教學方向與目標。但是，現階段的小學語文自主閱讀教學中還存在一些問題，不利于教學質量的顯著提升。文章就小學語文自主閱讀的教學策略進行了詳細的探究。

關鍵詞：小學語文；自主閱讀；教學策略

在小學語文課堂教學中，自主閱讀教學活動占據重要地位，其不僅是培養學生閱讀能力的有效形式，而且還是提高學生探究能力、思考能力的主要途徑。因此，在小學語文教學中，教師應充分掌握自主閱讀教學對學生綜合素質、語文素養的影響作用，并努力制訂出可推動學生自主閱讀能力快速提升的教學計劃，為小學語文自主閱讀教學成效的顯著優化創造有利條件。因此，如何有效提高小學語文自主閱讀教學質量，是教師急需思考的問題。

一、合理加大語文語言訓練力度

小學語文自主閱讀教學的核心教學目標是提高學生的自主學習意識與能力，使得學生可在獨立閱讀教材文本的時候，更加深刻與精準地了解課文內容與思想情感。語言是組成教材閱讀文本的基本單位，因此，在實際教學中，教師應充分重視對學生語文語言的教授與訓練力度，盡可能地提高學生的語言理解、感知及應用能力。只有這樣，學生才能在自主閱讀時，從閱讀語言的速度、重復、停頓等方面，精準展示教材閱讀文本段落與句子的意思。比如，在學習人教版小學語文教材二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，很多學生在自主閱讀教學活動中選擇默讀的形式，但是這無益于學生深刻理解與精準把握課文內涵與情感。因此，教師在課堂教學中可先給學生做一個有感情朗讀的示范，然后引導學生自主閱讀。在實際教學中，教師可讓學生毛遂自薦上臺朗讀，然后引導學生對這位學生的朗讀情況進行點評，點評的內容涵蓋聲調的高低、語氣的強弱、重音位置等，然后引導學生歸納出最合適的朗讀方法，并提醒學生極易犯錯的地方以及最恰當的朗讀速度與間隔，從而使得學生在獲得豐富語言知識的基礎上逐漸提高個人的自主閱讀能力。

二、有效激發學生自主閱讀興趣

小學生的學習動機十分直接，就是他們是否對教學內容感興趣。同樣，在小學語文自主閱讀教學中，要想獲得較為理想的教學效果，教師需要全面了解學生的興趣愛好，并結合具體的自主閱讀教學內容，有目的性地設計教學活動，盡可能使得自己設計的教學方案較好地迎合學生的興趣愛好，從而有效激發學生的自主閱讀興趣，為構建小學語文自主閱讀高效課堂奠定基礎。比如，在學習人教版小學語文教材二年級下冊《郵票齒孔的故事》一課時，為了有效激發學生自主閱讀文本的興趣，在實際教學中教師就可充分利用學生好奇心強的特點，設計幾個懸念性問題，以激起學生閱讀課文的積極性，使得學生帶著問題閱讀文本，并較為準確地獲得問題的答案，從而快速掌握閱讀文本的主旨與內涵。在實際教學中，語文教師可用多媒體設備為學生展示幾張郵票，其中一部分是帶齒孔的，一部分是不帶齒孔的，并引導學生自己觀察。在此基礎上教師可為學生設計如下幾個問題“大家有沒有發現這幾張郵票最大的不同在哪里？”“郵票四周為什么要打上齒孔？”“從什么時期開始有齒孔郵票的？”“用什么設備打的齒孔？”等，以充分激發學生的自主閱讀興趣，從而為閱讀效率的提升創造條件。

三、大膽創新自主閱讀教學方法

筆者通過調查發現，當前小學語文自主閱讀教學教學效率較低的根本原因在于傳統的自主默讀方式，這種生硬的、單調的閱讀形式不利于學生閱讀興趣的激發，不能讓學生將自己的感情恰當融入閱讀過程中。因此，為有效提高小學語文自主閱讀教學效率，教師需要大膽摒棄傳統陳舊、枯燥的自主閱讀教學模式，與時俱進地將新興的、有趣的教學方法引入課堂活動中。比如，在教學人教版小學語文教材四年級下冊《小英雄雨來》這節自主閱讀課時，教師就可用分角色朗讀的方法組織教學活動。在實際教學中，教師可讓學生先自主初讀，使得他們對課文的內容有大致的了解。然后，將學生合理分組，讓他們依據自己的特點與愛好恰當選擇適合自己扮演的人物角色。接著與組內其他成員一起交流各個角色的特點，然后在組內分角色朗讀課文，從而可在自主閱讀教學中精準把握各個人物的主要特點與思想情感，最終對整篇閱讀文本有全面而透徹的把握。

總之，在小學語文教學中，自主閱讀教學是培養學生理解能力、探究能力、思考能力的有效途徑，也是踐行新課改理念的主要形式。因此，在實際教學中，教師應積極采取措施激發學生閱讀興趣，努力提高學生的語言能力，并大膽創新傳統教學方法，從而為學生組織出更優質的教學活動，最終切實優化小學語文自主閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]張豐玲.小學語文自主閱讀教學策略研究[J]. 時代教育，2013（8）：218.

[2]田國玲. 關于小學語文自主閱讀教學的策略分析[J]. 中國科教創新導刊，2013（36）：32.

（作者單位：浙江省嵊州市甘霖鎮中心小學）