學科競賽對提升高中語文課教學效果的作用探析

胡江紅

摘 要：高中語文課的教學歷來都比較困難，因為它不僅包羅萬象，而且比較枯燥。一成不變的課堂教學模式，容易讓學生感到厭倦、沒有激情。而學科知識競賽因其具有挑戰性、靈活性、趣味性，如果組織得當，很容易激發學生參與的熱情。在高中語文教學過程中，任課老師應當定期或者不定期地舉辦一些學科競賽，借競賽來促進課堂教學質量的提高。

關鍵詞：高中語文；學科競賽；教學效果

多年來我一直在跟蹤研究普通高中生對語文的學習狀態，發現每個班只有少數學生語文成績比較優異，而大部分學生對語文學習則感覺比較迷茫，成績一直在及格水平徘徊，漸漸的，不少學生對語文課缺乏學習興趣，課堂表現也不太好。為了提高學生的學習興趣，筆者曾經舉辦過一次知識搶答賽，沒想到學生參與的熱情空前高漲，完全超出了我的預想。賽前兩個星期我向學生宣布了舉辦知識搶答賽的決定，讓學生們認真準備。在接下來的兩周內我發現，絕大多數學生的學習態度發生了很大的改變，他們主動地利用課外時間找資料、做筆記、相互探討問題。正是因為他們在賽前積極準備，所以他們在搶答賽上才會有自信的表現和精彩。因此，筆者認為，類似這樣的競賽應該加以完善并進行推廣，因為它能有效調動學生主動學習的積極性，對提升語文課的教學效果很有幫助。

一、競賽能提升語文課教學效果的原因探析

（1）競賽具有挑戰性，能有效地激發學生參與的興趣。競賽一般要角出名次或獎項，無論是否有獎勵，好的名次或獎項對參與者來說都是一種肯定。因為一旦獲獎，首先它是對學生能力的一種肯定，在精神上能夠獲得一種滿足感。如果還有物質獎勵，他們會更加高興。因此，競賽本身就是一種激勵機制，它能激發同學們參與的興趣。而興趣是最好的老師，它能讓學生主動端正學習態度，以一種更加積極的姿態為競賽做準備，而準備的過程就是學習的過程。

（2）競賽是對一成不變的學習模式的一種調劑。高中生學習任務繁重，整天不是上課就是考試，這很容易讓學生感到厭倦。而時不時地舉辦一些學科競賽活動，就像炎熱的夏天突然吹來一陣涼風讓人清醒，就像平靜的死水被人丟進一顆石子而變得波光粼粼，能夠給他們帶去新鮮感。因此，競賽能對學習和生活起到很好的調劑作用，而且只要組織得當，效果會非常好。

（3）競賽活動能進一步融洽師生關系、生生關系。在競賽的準備過程中，學生如果遇到不解的問題，他們就會向老師請教、向同學請教。在相互交流過程中，師生之間、生生之間的感情會變得更加親密，關系會變得更加融洽。感情深了、關系融洽了，大家在以后的上課過程中的配合就會更加默契，課堂教學效果自然就會有所改觀。偶爾舉辦一些競賽，以此改善師生之間、生生之間的關系，進而改善今后的課堂教學效果，不失為一種良好的教學技巧。

（4）組織競賽可以增強教師的教學能力，有利于提高課堂教學效果。舉辦競賽對教師是一種考驗，一方面，要設計好競賽的形式、規模；另一方面，要設計好競賽內容，不僅要保證試題表述正確，而且要確保它與高中語文教學目標聯系緊密，有利于提高學生的語文素養，還要有一定的綜合性和靈活性，以便能夠鍛煉學生的綜合應用能力。通過對競賽題目的設計和反復斟酌，教師對相關知識點的綜合把握能力得到提高，而且質量越高的學科競賽，對組織者和評委的知識、能力的要求就越高，這會倒逼老師們加強業務學習，提升業務能力，有利于今后更好地教學。

二、舉辦學科競賽應注意的事項

（1）競賽難度要適當。我們舉辦語文競賽的主要目的是激發每位學生的學習興趣，并借競賽幫助他們學習和鞏固相關知識，而不僅僅是為了角出名次和頒獎，因此競賽的難度不宜過高，否則，學生參與積極性就會下降，學生也體會不到競賽的成就感和樂趣，也就容易挫敗他們的自信心。這就要求我們在題型設計上要考慮全班學生的真實水平，并緊緊圍繞教學目標出題，避免出“偏題”“怪題”。最好是競賽內容和競賽答案要能比較容易地從教科書、參考書上查找得到，或是常識性的知識，否則，學生會覺得無所適從。當然也不宜太容易，如果太容易，參與者會覺得沒有挑戰性，從而失去參賽的興趣。

（2）競賽過程要盡量做到客觀、公正。學生們的自尊心和好勝心都強，一旦遭遇不公，他們很容易鬧情緒，不僅對老師有意見，還可能同學之間產生情緒。果真如此，那舉辦這個競賽真是得不償失。“客觀”要求我們給參賽者打分的時候要嚴格執行評分規則，切忌隨意打分。“公正”即公平和正義，要求給予每一位學生平等的參與機會，在給分時要一視同仁，不能搞雙重標準。產生爭議時要從客觀事實出發，按照事情本來的是非曲直來處理。例如，在搶答模式下很容易產生誰是第一個舉手搶答的矛盾，這時候決不能草率地指定誰是第一個搶答者，為慎重起見，我們可以通過看監控視頻來認定，或者通過多請幾位監督員來避免矛盾。總之要盡可能地尊重事實，不能草率從事。

（3）競賽要有較大面積的獎勵。為了鼓勵更多學生參與競賽，需要設置更多的獎勵名額，讓更多學生體驗到成就感。獎勵分為精神鼓勵和物質獎勵，對于取得好成績的學生，教師要進行表揚，并把名次進行公布，這些獲勝者在大家的掌聲和注目中會有一種自豪感，這是一種精神獎勵。而如果條件允許，還可以提供一定的物質獎勵，這對學生來說可能更加有吸引力。物質獎勵其實也不一定需要多貴重，一支筆、一個筆記本或是一本經典文學名著都可以讓他們感到高興。

（4）競賽要注重知識的綜合性。所謂綜合，就是要注意知識點之間的聯系，使相關知識點形成一個有機整體。將相關知識進行適當綜合，有助于學生們構建牢固的知識體系，也有助于學生靈活運用所學知識。由于時間緊張的關系，課堂教學中教師往往對知識綜合得不夠，但這一問題可以借助舉辦學科競賽加以解決。在競賽中除了適當考查學生對有關識記內容的背誦效果，可以更多地考查學生對相關知識的綜合運用能力。

（5）反思和總結。每一次競賽結束后，教師要組織全班同學對競賽進行認真總結和反思，該表揚的要表揚，該批評的也要批評，目的是讓每一個同學都能從競賽中獲得進步。對競賽中存在的問題，要組織全班學生進行討論，找出改進的辦法。這其實也是調動學生積極性的一種方式，也是一種集思廣益的途徑。通過這樣的認真總結，下一次的競賽活動將會更加成功。

競賽是一種樂趣。通過一次次的競賽活動，學生會慢慢形成熱愛學習、快樂學習的可喜勁頭。有了這樣的態度，課堂教學效果就會得到有效提升。因此，高中語文教學應當經常舉辦一些學科競賽，以此促進課堂教學效果的提高。

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（作者單位：廣西民族師范學院附屬中學）