關于機械專業應用技術型人才培養的思考

王秀玲++張國福++陸爽

[摘要]機械專業的應用技術型人才應適應智能化發展的需要，以數字化、信息化作為培養方向，來構建人才培養體系，搭建平臺，培養適應社會需要的應用技術型人才。

[關鍵詞]機械專業；應用技術型人才；人才培養；數字化

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718174

工信部發布的《智能制造發展規劃（2016—2020年）》中提出到2020年，我國傳統制造業重點領域基本實現數字化制造。智能制造已成為制造業的發展趨勢，機械相關專業企事業為適應智能化發展的需要，不斷地都在進行數字化和信息化的建設。獨立學院要培養主要從事一線生產的應用技術型人才，必然也要以數字化、信息化發展作為方向，培養當前和未來所需的人才。如何提高學生教學質量、實際操作技能，使所培養的學生適應數字化制造社會的需要，是機械類專業所要考慮的主要問題。

1構建完整、相互關聯、循序漸進的人才培養體系

當前大多數制造業相關的企業，基本上形成了從訂單、設計、工藝、加工、銷售、服務為一體化的作業模式，各個階段都是以數字化技術體系為主。機械專業所培養的學生要想適應專業的需要，就不能簡單地設置幾門與數字化技術相關的課程，而是要構建一個完整、相互關聯、循序漸進的人才培養體系。同時在人才培養中要把培養學生人文素質和工程意識相關在課程教學和實踐教學中得以培養和體現。

為了培養適應智能化發展的需要，培養適應社會和企業需要的應用技術型人才，我們將高素質教育貫穿于專業知識的教育中，培養學生熱愛祖國，熱愛中國共產黨，擁護黨，具有強烈的事業心、責任感，良好的社會公共道德、職業道德和法律意識，具有為社會主義現代化建設而奮斗的精神。以“應用”和“實用”為主旨和特征，基于機械工程的基本理論和先進的制造技術，以機械計算輔助設計與制造為核心，以機電系統集成技術為依托，以數字化和機電控制為輔助，滿足智能化制造的需求，培養具有計算機軟件應用、數字化設計與制造、機電裝備與系統控制、產品創新開發等方面的專業能力，來構建人才培養體系。

在機械專業的人才培養體系中，要突出對計算機應用軟件的學習。為此從一年級到三年級安排了計算機應用軟件相關的課程，與專業的理論課程相輔相成循序漸進，貫穿始終。在第1、2學期開設的“電工與電子技術”課程教學中，教授學生結合Multisim軟件進行輔助仿真；第3學期開設的“材料力學”，學生可以利用Ansys軟件進行力學仿真；第4學期開設“機械原理”，學生可以結合Adams軟件進行直觀的機械和機構仿真學習；第5學期開設“機械控制工程基礎”，學生可以應用Matlab軟件進行控制系統輔助仿真；第6學期開設“數控加工與編程”，學生可以結合Pro/E（或UG）進行多軸數控仿真加工。

2以培養應用技術能力為主線，以數字化設計與制造為紐帶，構建“六結合，一強化”的人才培養方案

在人才培養方案中要以培養學生的知識、能力、素質結構為重點，搭建課程體系和教學內容體系。機械專業人才培養方案要使學生掌握機械設計、制造等較寬領域的基礎理論知識和專業基礎知識，并使培養的學生畢業后能夠具備機械工程系統產品研發、 機械計算輔助設計與制造、 數控加工、 技術支持服務等方面知識，成為富有創新意識、 創新研究能力的應用技術型特色人才。在機械專業人才培養中要突出工程背景和強調實踐操作技能，實現面向工程、突出能力培養、強化綜合應用能力。努力做到“六結合”，即“理論與實踐相結合”，“實習與技能大賽相結合”，“實習與職業證書相結合”，“實習與培養吃苦耐勞精神相結合”，“課內與課外相結合”，“創新與工程相結合”。注重 “一強化”，即強化軟件的學習應用，分學期開設CAD1、CAD2、CAM1、CAM2、CAE、 Pro/E、UG、Matlab等課程，強化和企業生產實際需求對接。

3搭建強化專業基礎理論和專業實踐技能培養的“3+1”人才培養平臺

把本科學生四年分為兩個階段，即前三年為在校學習基礎理論和基礎技能，最后一年到企業參加頂崗實習。

對于機械專業的學生在校三年時間，為了使學生較早地學習與機械專業有關的知識，培養方案使學生從大一就開始學習專業基礎課程。第1、2學期開設工程圖學（包括AutoCAD），第2學期開設理論力學，第3學期開設材料力學、機械制造技術基礎（冷、熱加工、工程材料）、計算機輔助設計（Pro/E）、有限元仿真（Ansys）等。在校期間的課程教學中，各課程均以工程案例和企業項目為依托，重點突出軟件學習和實踐應用于一體，增加實踐教學的系統性、整體性和綜合性。將課堂教學和實際操作相結合，以實際操作為主，突出實踐性、可操作性和應用性，培養學生理論運用和主動思考能力。

在校期間發揮好工程訓練的作用，突出實踐環節的重要性，強化學生實踐技能的培養，使學生學有所長，學有所用。構建基礎實踐、專業實踐、綜合實踐和創新實踐四個層次包含多個教學環節的層層遞進式環環相扣的實踐教學體系。教學內容的安排上，按照從簡單到復雜、從傳統到現代，把培養和發揮學生的創新意識和創新精神納入到工程實訓中，增加應用和創新能力的培養。不斷加強實踐教學內容的更新，把綜合性、設計性的內容安排進去，使學生從被動接受到主動創新，形成比較完整的實踐教學體系和教學內容。按照這樣的安排，學生既可打下扎實的基礎，又可以讓學生了解到新材料、新工藝、新技術的產生和發展，樹立工程意識，激發學習興趣。在強化學生實踐能力培養過程中，為了使教學內容較好地落實取得實效，采用學教互評的考核督促辦法。制定了完善的工程實訓成績考核辦法，強化了實習過程質量監控。

第四年是安排學生頂崗實習、就業實踐、畢業論文、畢業設計等環節的一年。頂崗實習是安排學生到校外機械專業相關企業完全履行崗位全部職責。頂崗實習在真實工作環境中，培養學生嚴謹的工作作風，使學生養成良好的職業道德和職業素質。在“3+1”人才培養中，這項工作比較重要，也是比較難以開展和進行的工作。為了做好此項工作，前期的考察、洽談、落實都是非常必要和非常重要的。要選擇那些與學生所學專業相關的既能接受學生頂崗實習，又能解決部分學生就業的企業，作為主要的頂崗實習單位。學生所承擔的崗位工作又不能是簡單重復的，不能使學生成為廉價的勞動力。在學生頂崗實習過程中，要加強對學生的正確引導和教育工作，從而使這項工作順利開展，取得實效。

4結論

獨立學院機械專業為了適應應用技術型人才培養的需要，適應當前制造業對人才的需要，轉變教育思想，不斷深化教學改革，加強課程體系、教學內容和教學方法的改革，積極探索符合學生特點，不斷完善學生的知識結構和能力結構能力培養的培養體系和方案，確保培養的人才適應社會和企業的需要。

參考文獻：

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